讀書心得（唐琴）.doc

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1、讀書心得（唐琴）　　不重復別人，更不重復自己---------名師精品教學案例學習心得體會納雍二小唐琴“不重復別人，更不重復自己”這是“數(shù)學王子”張齊華老師的座右銘。　　提到張老師，我還得先感謝楊興文校長，是這位心系教育的領(lǐng)導不辭辛苦成立名師工作室，給我們搭建了學習和交流的互動平臺，提供了重要的學習機會，讓我們能零距離聆聽名師課堂，感受名師風采。　　在xx年的10月底，我很有幸到安徽參加和美課堂組織的名師課堂，其中張齊華老師執(zhí)教了《角的度量》這一課，張老師絕妙的設(shè)計，睿智風趣的評價，真誠大方的鼓勵，恰到好處的引導，必要的拓展與提升，以及高超的駕馭

2、課堂的能力，都給我留下了極其深刻的印象，聽了他的課，我才知道了數(shù)學課堂原來可以如此的美麗?！　』貋砗缶推炔患按氖湛戳藦埨蠋煹暮芏嘟虒W視頻，讀了他的很多教學案例，每節(jié)課都讓我意猶未盡?！　∫沧屛沂芤娣藴\?！　〉谝?，獨特而風格化的教學語言?！　堼R華老師的語言是感化學生心靈不可取代的手段?！　埨蠋熂幢闶潜究茖W歷，也不斷地給自己充電?！　∷麖男∠埠梦膶W，博覽群書，對朗誦、表演等都好學，參加工作后同樣堅持這些愛好，這給張老師的教學奠定了堅實的基礎(chǔ)，成就了他既有數(shù)學教師的準確、凝練，又有語文教師的激情、詩意的教學語言，加上課堂上快捷的反應(yīng)與準確的判斷，

3、又使其教學語言多了一份特有的敏銳與智慧?！　≡趶埨蠋煹慕虒W視頻或現(xiàn)場課堂上，你都會聽到妙語連珠的師生對話?！　?shù)學語言本身的準確、概括、凝練，在張老師的課堂上體現(xiàn)的淋漓盡致?！　〉诙?，大膽的超越與嘗試?！　埨蠋焾?zhí)教的《圓的認識》，相信大家都還記得張老師最后那段詩意盎然的結(jié)束語?！　〕酥?，張老師還打破常規(guī)，沖破樊籬，努力使數(shù)學課堂再厚重些，開闊些，深邃些，美麗些，帶著這樣的想法，設(shè)計出了這樣一節(jié)美輪美奐的課來?！　】僧敶蠹叶荚谫澝肋@節(jié)課比圓還美時，張老師卻悄悄地在孕育著另一節(jié)“三無產(chǎn)品”的《圓的認識》，他用了三年的時間，讓這節(jié)課從還華麗繁復到

4、質(zhì)樸簡約，讓課堂實現(xiàn)一個由外而內(nèi)的轉(zhuǎn)變，向數(shù)學的本質(zhì)回歸?！　〗虒W《認識負數(shù)》時,張老師讓學生能夠在“畫負數(shù)”過程中感受負數(shù)的特點,我覺得這既是一種創(chuàng)新,也是一種突破?！　〈髱煹恼n都有不一樣的感觸和驚喜?！　〉谌?，挖掘課堂內(nèi)在的意義，讓學生的思維得到鍛煉?！　埨蠋煹恼n，你總能感覺到他對孩子學習方式的關(guān)注，把握數(shù)學的思想方法，考慮孩子思考的細節(jié)，充分運用課堂生成資源，允許學生有不同的聲音，讓學生就不同的觀點進行辨析，在辨析中得出真理。　　如張老師教學《因數(shù)和倍數(shù)》時，通過找60的因數(shù)，發(fā)現(xiàn)為什么歷法中用　　12、24作為進率?！　埨蠋熢俅螆?zhí)教《

5、圓的認識》時，當學生說圓最美時，張老師追問美在哪？學生回答說光滑、勻稱，他又繼續(xù)追問“是什么讓圓這么光滑和勻稱呢”？由此來研究圓的半徑和直徑?！　〉谒?，數(shù)學不能停留在方法和技能上。　　數(shù)學是一種文化嗎?倘若是，作為文化的她，以什么去“化”，又能在樸素的課堂里，“化”些什么?如何去“化”?帶著對數(shù)學文化的一種敬畏之心，張齊華老師默默地堅守著、實踐著，從《數(shù)學，原來還可以這么表達》給出自己的觀點,到《數(shù)學教育的文化之旅》邁開前行的腳步，從《用文化潤澤課堂》亮出自己的口號，到《作為文化的數(shù)學及其教學》、《數(shù)學文化，如何走向日常的數(shù)學課堂》的深入思考，再

6、到《數(shù)學文化與素養(yǎng)兩個高度相關(guān)的問題》的生動詮釋?！　∷米约旱难孕?，時刻給我們驚醒數(shù)學文化，應(yīng)該從理念走向行動?！　≡趶埨蠋熆磥?，數(shù)學不只是數(shù)學知識、方法過程的簡單堆砌與疊加，數(shù)學教學也不僅僅是數(shù)學知識技能和方法的機械傳遞與搬運。　　作為基礎(chǔ)教育乃至高等教育中必修的一門課程，她擁有其他學科所無法替代的特有的教育與文化價值，比如理性精神的滋養(yǎng)或者數(shù)學思想方法的培育等等?！　?shù)學就是一種文化，這種作為“文化的數(shù)學”一旦進入課程，尤其是教學視野，勢必會呈現(xiàn)出一般課堂所不具有的文化氣質(zhì)，她既可能表現(xiàn)在對數(shù)學內(nèi)容的理解和組織上，也可能表現(xiàn)在對兒童數(shù)學需要

7、的把握上，更多的還表現(xiàn)在對具體的策略的選擇與運作上。　　有人說，張老師的數(shù)學課有一種淡淡的“文化味”?！　埨蠋熾m然年輕，但他卻以過人的專業(yè)自覺，憑著對數(shù)學教學的敏銳洞察與深刻理解，從理論與實踐層面搭建出了“文化數(shù)學”這一嶄新的教學平臺?！　〉谖澹挥姓軐W意味的評價語?！　〗虒W《軸對稱圖形》時，當學生的回答出現(xiàn)了問題，張老師不是用批評的口氣，也不是用教訓的口吻，而是用準確的語言說“有時候不要過分相信自己的眼睛，看上去像軸對稱圖形的也許不是，看上去不像的偏偏卻是。　　有一個學生答錯了，張老師特地走過去跟她握著手說“我跟你握手不是我贊成你的說法，而是

8、感謝你為課堂創(chuàng)造出了兩種不同的聲音?！　∠胂胍俏覀兊恼n堂只有一種聲音，那該多單調(diào)??！”這樣的評價與伏爾泰的那句名言“我不贊同你的意見，