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1、讀書心得（唐琴） 不重復(fù)別人，更不重復(fù)自己---------名師精品教學(xué)案例學(xué)習(xí)心得體會納雍二小唐琴“不重復(fù)別人，更不重復(fù)自己”這是“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師的座右銘?！ √岬綇埨蠋?，我還得先感謝楊興文校長，是這位心系教育的領(lǐng)導(dǎo)不辭辛苦成立名師工作室，給我們搭建了學(xué)習(xí)和交流的互動平臺，提供了重要的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我們能零距離聆聽名師課堂，感受名師風(fēng)采?！ ≡趚x年的10月底，我很有幸到安徽參加和美課堂組織的名師課堂，其中張齊華老師執(zhí)教了《角的度量》這一課，張老師絕妙的設(shè)計，睿智風(fēng)趣的評價，真誠大方的鼓勵，恰到好處的引導(dǎo)，必要的拓展與提升，以及高超的駕馭
2、課堂的能力，都給我留下了極其深刻的印象，聽了他的課，我才知道了數(shù)學(xué)課堂原來可以如此的美麗?！ 』貋砗缶推炔患按氖湛戳藦埨蠋煹暮芏嘟虒W(xué)視頻，讀了他的很多教學(xué)案例，每節(jié)課都讓我意猶未盡。 也讓我受益匪淺。 第一，獨特而風(fēng)格化的教學(xué)語言?！ 堼R華老師的語言是感化學(xué)生心靈不可取代的手段?！ 埨蠋熂幢闶潜究茖W(xué)歷，也不斷地給自己充電?！ ∷麖男∠埠梦膶W(xué)，博覽群書，對朗誦、表演等都好學(xué)，參加工作后同樣堅持這些愛好，這給張老師的教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)，成就了他既有數(shù)學(xué)教師的準(zhǔn)確、凝練，又有語文教師的激情、詩意的教學(xué)語言，加上課堂上快捷的反應(yīng)與準(zhǔn)確的判斷，
3、又使其教學(xué)語言多了一份特有的敏銳與智慧。 在張老師的教學(xué)視頻或現(xiàn)場課堂上，你都會聽到妙語連珠的師生對話?！ ?shù)學(xué)語言本身的準(zhǔn)確、概括、凝練，在張老師的課堂上體現(xiàn)的淋漓盡致?！ 〉诙竽懙某脚c嘗試?！ 埨蠋焾?zhí)教的《圓的認(rèn)識》，相信大家都還記得張老師最后那段詩意盎然的結(jié)束語?！ 〕酥?，張老師還打破常規(guī)，沖破樊籬，努力使數(shù)學(xué)課堂再厚重些，開闊些，深邃些，美麗些，帶著這樣的想法，設(shè)計出了這樣一節(jié)美輪美奐的課來。 可當(dāng)大家都在贊美這節(jié)課比圓還美時，張老師卻悄悄地在孕育著另一節(jié)“三無產(chǎn)品”的《圓的認(rèn)識》，他用了三年的時間，讓這節(jié)課從還華麗繁復(fù)到
4、質(zhì)樸簡約，讓課堂實現(xiàn)一個由外而內(nèi)的轉(zhuǎn)變，向數(shù)學(xué)的本質(zhì)回歸?！ 〗虒W(xué)《認(rèn)識負(fù)數(shù)》時,張老師讓學(xué)生能夠在“畫負(fù)數(shù)”過程中感受負(fù)數(shù)的特點,我覺得這既是一種創(chuàng)新,也是一種突破?！ 〈髱煹恼n都有不一樣的感觸和驚喜?！ 〉谌?，挖掘課堂內(nèi)在的意義，讓學(xué)生的思維得到鍛煉。 張老師的課，你總能感覺到他對孩子學(xué)習(xí)方式的關(guān)注，把握數(shù)學(xué)的思想方法，考慮孩子思考的細(xì)節(jié)，充分運用課堂生成資源，允許學(xué)生有不同的聲音，讓學(xué)生就不同的觀點進(jìn)行辨析，在辨析中得出真理?！ ∪鐝埨蠋熃虒W(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》時，通過找60的因數(shù)，發(fā)現(xiàn)為什么歷法中用 12、24作為進(jìn)率?！ 埨蠋熢俅螆?zhí)教《
5、圓的認(rèn)識》時，當(dāng)學(xué)生說圓最美時，張老師追問美在哪？學(xué)生回答說光滑、勻稱，他又繼續(xù)追問“是什么讓圓這么光滑和勻稱呢”？由此來研究圓的半徑和直徑?！ 〉谒?，數(shù)學(xué)不能停留在方法和技能上?！ ?shù)學(xué)是一種文化嗎?倘若是，作為文化的她，以什么去“化”，又能在樸素的課堂里，“化”些什么?如何去“化”?帶著對數(shù)學(xué)文化的一種敬畏之心，張齊華老師默默地堅守著、實踐著，從《數(shù)學(xué)，原來還可以這么表達(dá)》給出自己的觀點,到《數(shù)學(xué)教育的文化之旅》邁開前行的腳步，從《用文化潤澤課堂》亮出自己的口號，到《作為文化的數(shù)學(xué)及其教學(xué)》、《數(shù)學(xué)文化，如何走向日常的數(shù)學(xué)課堂》的深入思考，再
6、到《數(shù)學(xué)文化與素養(yǎng)兩個高度相關(guān)的問題》的生動詮釋?！ ∷米约旱难孕?，時刻給我們驚醒數(shù)學(xué)文化，應(yīng)該從理念走向行動?！ ≡趶埨蠋熆磥恚瑪?shù)學(xué)不只是數(shù)學(xué)知識、方法過程的簡單堆砌與疊加，數(shù)學(xué)教學(xué)也不僅僅是數(shù)學(xué)知識技能和方法的機(jī)械傳遞與搬運?！ ∽鳛榛A(chǔ)教育乃至高等教育中必修的一門課程，她擁有其他學(xué)科所無法替代的特有的教育與文化價值，比如理性精神的滋養(yǎng)或者數(shù)學(xué)思想方法的培育等等?！ ?shù)學(xué)就是一種文化，這種作為“文化的數(shù)學(xué)”一旦進(jìn)入課程，尤其是教學(xué)視野，勢必會呈現(xiàn)出一般課堂所不具有的文化氣質(zhì)，她既可能表現(xiàn)在對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和組織上，也可能表現(xiàn)在對兒童數(shù)學(xué)需要
7、的把握上，更多的還表現(xiàn)在對具體的策略的選擇與運作上?！ ∮腥苏f，張老師的數(shù)學(xué)課有一種淡淡的“文化味”。 張老師雖然年輕，但他卻以過人的專業(yè)自覺，憑著對數(shù)學(xué)教學(xué)的敏銳洞察與深刻理解，從理論與實踐層面搭建出了“文化數(shù)學(xué)”這一嶄新的教學(xué)平臺。 第五，富有哲學(xué)意味的評價語?！ 〗虒W(xué)《軸對稱圖形》時，當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)了問題，張老師不是用批評的口氣，也不是用教訓(xùn)的口吻，而是用準(zhǔn)確的語言說“有時候不要過分相信自己的眼睛，看上去像軸對稱圖形的也許不是，看上去不像的偏偏卻是。 有一個學(xué)生答錯了，張老師特地走過去跟她握著手說“我跟你握手不是我贊成你的說法，而是
8、感謝你為課堂創(chuàng)造出了兩種不同的聲音?！ ∠胂胍俏覀兊恼n堂只有一種聲音，那該多單調(diào)?。 边@樣的評價與伏爾泰的那句名言“我不贊同你的意見，
