國培計(jì)劃（2015）校本研修計(jì)劃

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1、2015年湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)校本研修計(jì)劃縣（市、區(qū)）湖北省隨州市角色學(xué)校管理員工作單位隨縣安居鎮(zhèn)中心學(xué)校任教學(xué)科（職務(wù)）信息技術(shù)任課教師一、對項(xiàng)目的理解1.項(xiàng)目名稱：“國培計(jì)劃（2015）-湖北省信息技術(shù)能力提升工程遠(yuǎn)程培順2.項(xiàng)目目標(biāo):通過本次國培讓學(xué)員達(dá)成以下目標(biāo)：1．明確信息技術(shù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過診斷測評，幫助參訓(xùn)教師了解自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平，明確自己的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用短板和努力重點(diǎn)；2．掌握信息技術(shù)應(yīng)用技能。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)式混合研修，引導(dǎo)學(xué)科教師從自身工作環(huán)境與需求出發(fā)，了解適合的技術(shù)工具，掌握信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)或轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式相應(yīng)技能，提升自己的課堂教學(xué)效能；

2、3．立足教學(xué)提升應(yīng)用能力。通過成果研磨，引導(dǎo)參訓(xùn)教師將信息技術(shù)與本學(xué)科（領(lǐng)域）教學(xué)進(jìn)行深度融合，提高教學(xué)質(zhì)量和效益；發(fā)掘、制作自己的學(xué)科（領(lǐng)域）信息技術(shù)應(yīng)用案例；4．參與研修促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。參訓(xùn)教師在項(xiàng)目組專家及區(qū)域教研員、骨干教師的帶領(lǐng)下，積極使用研修社區(qū)、教師工作坊等手段，參與混合研修活動(dòng)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。（二）:通過本次國培達(dá)成的我市目標(biāo)1．建立我市混合研修機(jī)制。以本次培訓(xùn)為契機(jī)，通過線上線下有機(jī)結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式研修，幫助我市建立混合研修機(jī)制；通過移動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間碎片化，方便教師學(xué)習(xí)。2．培養(yǎng)混合研修骨干隊(duì)伍。以本次培訓(xùn)為契機(jī)，培養(yǎng)初中語文學(xué)科我市及校本研修的骨干隊(duì)伍（我

3、市混合研修管理者、教研員、學(xué)校混合校本研修管理員、教研組長等），幫助他們學(xué)會(huì)利用教師工作坊、我市研修社區(qū)等手段，能夠參與、設(shè)計(jì)、組織、管理混合研修活動(dòng)，推進(jìn)我市混合教研工作的開展，使教師能夠時(shí)時(shí)得到同伴互助。3．生成信息技術(shù)應(yīng)用資源。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，在參訓(xùn)教師中發(fā)掘、研磨、提煉一批信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用精品資源，充實(shí)、推動(dòng)并及時(shí)更新我市和全國的學(xué)科資源庫建設(shè)，使教師時(shí)時(shí)有鮮活的資源可學(xué)。4.培育信息技術(shù)應(yīng)用示范校。通過培訓(xùn)過程中的研修成果提煉和評選活動(dòng)實(shí)施，發(fā)掘一批信息技術(shù)應(yīng)用示范區(qū)校，并幫助其深入探索實(shí)踐，促進(jìn)信息技術(shù)與初中語文學(xué)科教學(xué)的深度融合，輻射帶動(dòng)我市教育信息化發(fā)展。3.參訓(xùn)對象:第一

4、步學(xué)校管理員參加全省集中培訓(xùn)。第二步學(xué)校管理員培訓(xùn)所在學(xué)校全體教師。4.項(xiàng)目周期：2015年9月至2016年6月5.主要內(nèi)容：本次培訓(xùn)以信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力提升為主題，依據(jù)教育部相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)分類、分科、分層設(shè)計(jì)六個(gè)模塊遞進(jìn)式培訓(xùn)課程：“感受技術(shù)魅力，提升綜合素養(yǎng)；運(yùn)用技術(shù)工具，加工教學(xué)資源；運(yùn)用技術(shù)工具，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)；運(yùn)用技術(shù)工具，有效實(shí)施評價(jià)；運(yùn)用研修社區(qū)，助力專業(yè)發(fā)展；運(yùn)用技術(shù)工具，聚焦學(xué)科重難點(diǎn)”等，共100學(xué)時(shí)，其中師德、心理、法制、信息技術(shù)、重難點(diǎn)為必修課程。為滿足不同信息技術(shù)水平參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)需求，項(xiàng)目組設(shè)計(jì)了不同層次的研修任務(wù)，并安排充足的課程供參訓(xùn)教師選學(xué)。6.研修方式：

5、1.采取診斷測評、按需選學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果導(dǎo)向的方式，通過“個(gè)人提交作業(yè)——教研組坊推選作品——校級坊研磨優(yōu)品——區(qū)域坊展評精品”，層層推選精品，逐級提煉成果，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。課堂教學(xué)問題解決和教學(xué)行為改善。2.網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合。本次培訓(xùn)主要采取網(wǎng)絡(luò)研修、線下集中研修與校本研修相整合的方式，引導(dǎo)教師基于實(shí)際教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)校校本研修工作，將網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和自身工作實(shí)踐相結(jié)合，在此過程中，還將混合運(yùn)用骨干集中面授、現(xiàn)場點(diǎn)評指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)集中答疑、區(qū)域協(xié)同研修等多種培訓(xùn)方式，鼓勵(lì)教師在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中改進(jìn)、在交流中提升。3.成績考核與成果生成相結(jié)合。為提高不同參訓(xùn)群體的積極性，本項(xiàng)目

6、對不同層次的學(xué)員、學(xué)校采取不同的績效激勵(lì)方式。全體學(xué)員通過在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可完成基本的學(xué)習(xí)考核；在此基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組還通過組織“攜手研修，精彩綻放”學(xué)科研修活動(dòng)，研磨篩選推出精品研修成果7.考核辦法：過程性評價(jià)和成果性評價(jià)8.成果提煉流程：采取“個(gè)人提交作業(yè)——學(xué)科坊推選作品——校級坊研磨優(yōu)品——區(qū)域坊展評精品”流程，開展線上線下相結(jié)合的混合研修活動(dòng)，層層推選作品，逐級提煉成果。二、工作職責(zé)1.各級管理員職責(zé):A、建章立制。制訂本區(qū)縣、校(園)項(xiàng)目實(shí)施方案。結(jié)合本區(qū)縣、校(園)實(shí)際與項(xiàng)目要求，制定組織管理、考核激勵(lì)等制度和辦法，將本次學(xué)員和指導(dǎo)教師的培訓(xùn)納入本地繼續(xù)教育管理，并給予學(xué)時(shí)學(xué)分認(rèn)定；

7、提供研修的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、場地、設(shè)施、設(shè)備及時(shí)間等必要保障。B、組建團(tuán)隊(duì)。確定分學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，分學(xué)科建立教師工作坊。支持并推動(dòng)工作坊組織跨校主題研修或成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場活動(dòng)。C、督促學(xué)情。參與中國教師研修網(wǎng)組織的學(xué)情通報(bào)會(huì)，了解項(xiàng)目進(jìn)展，督促學(xué)情，及時(shí)回答并解決相關(guān)問題。D、培育典型。提煉區(qū)縣、校(園)工作經(jīng)驗(yàn)，推出樣板學(xué)校、樣板教師工作坊，遴選并提煉優(yōu)質(zhì)生成性資源成果；定期編寫研修簡報(bào)，包括研修計(jì)劃、總結(jié)及不少于一期分階段研修