發(fā) 現(xiàn) 誦 讀 中 的

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1、發(fā)現(xiàn)誦讀中的“金子”誦讀是語文“讀寫聽說”四大能力之一，可現(xiàn)在已被當作退休干部，坐冷板凳了，君不見課堂的瑯瑯書聲，變成了老師繁瑣的理性分析。君不見教師在素質(zhì)教育的遮羞布之下大搞題海戰(zhàn)術(shù)，把生動、活潑的語文課堂變成了令人厭煩，枯燥乏味的純技術(shù)訓(xùn)練營。君不見公開課“宛若做水陸道場一般，磬兒、鐃兒、鈸兒一起響”；多媒體影視音響、投影、幻燈片齊掛上陣；掛圖、模型、道具如模特兒走秀一般，好不熱鬧，一堂語文課令人眼花繚亂。這兩種現(xiàn)象在現(xiàn)在的語文課堂呈現(xiàn)出“亂哄哄你方唱罷我登場”的局面，令人堪憂。古人不早有“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“舊

2、書不厭百回讀，熟讀精思子自知”的說法嗎？可見誦讀的重要性。不妨讓我們一起去誦讀中找找“金子”。一、誦讀可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一篇文章，是作者內(nèi)心情感涌動的產(chǎn)物，在字里行間總滲透著豐富的情感，我們學(xué)習(xí)一篇文章，心中的琴弦總能被文章?lián)軇?，學(xué)生同樣如此，他們有想傾吐感情的沖動，可是，長期以來形成的課堂嚴肅緊張的氛圍壓抑著他們，久之，使他們誦讀的沖動逐漸衰退。針對這種情況，營造課堂誦讀的氛圍至關(guān)重要。如何來營造呢？我認為在語文教學(xué)中，應(yīng)強化誦讀在學(xué)習(xí)中的重要作用。至于怎么讀呢？宋代理學(xué)家、教育家朱熹認為“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多

3、一字，不可倒讀一字……只是要主誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘”。葉圣陶先生也指出“吟詠就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法”。教師自己也要勇于示范，用自己聲情并茂的誦讀去感染學(xué)生，運用現(xiàn)代各種音像材料，將學(xué)生帶入文章的境界之中。讓學(xué)生隨著誦讀，感受作者的情感脈絡(luò)。記得我在上杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，通過范讀，營造了沉郁悲憤的氣氛，學(xué)生深受感染，有多名學(xué)生主動要求誦讀，這樣一來，在分析詩歌的時候，同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒高漲，很容易的把握住了詩歌的主旨——作者憂國憂民的情懷。通過多形式的誦讀，他們發(fā)現(xiàn)：原來深奧的詩歌現(xiàn)在變得淺顯了。這大概就是古人常說的“三分文章七分讀

4、”吧！我想我們的語文課缺少不了這種氣氛。3一、誦讀可以培養(yǎng)語感。打球要有球感，跳舞、唱歌要有樂感，學(xué)習(xí)語文要有語感。而語感的形成必須多讀典范作品來習(xí)得。葉圣陶先生說：“語感是一種文學(xué)修養(yǎng)，使人們對規(guī)范語言的感受和語言運用中養(yǎng)成的一種帶有經(jīng)驗色彩的比較直接迅速的感悟領(lǐng)會語言文字的能力?！北娝苤瑢W(xué)習(xí)英語常常要讀、要背，除了能增加詞匯量外，還有一個培養(yǎng)語感的問題。隨著考試對語言的要求越來越高，不少同學(xué)對文章中心的把握、問題重心的揣摩、詞句運用的作用，“只能意會，不能言傳”的情況還屢見不鮮，個中原因，就是分析文章的能力還不高，也就是我們通常說的“悟性”還不高。

5、此時，我們有些同學(xué)就不能僅從分析文章的方法上找原因，更應(yīng)當多多朗讀，這樣，會使你對語言文字有靈敏的感覺，并在此基礎(chǔ)上悟出文中所闡述的內(nèi)涵?？傊?，誦讀是一種扎實的學(xué)習(xí)語言文字和積累語言材料的好方法，增強語感靠誦讀，提高語言文字的運用也靠誦讀。有這么一句話：古詩文靠讀，現(xiàn)代文也靠讀，不讀，怎能體會出《社戲》里“我”對平橋村少年朋友的懷念，對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀?不讀，怎能體會出《安塞腰鼓》粗獷遒勁的節(jié)奏和恢宏的氣勢及其強烈的震撼力?不讀，怎能體會出《斑羚飛渡》里鐮刀頭羊的智慧和勇氣及老斑羚們的犧牲精神？難怪有人說，不抓誦讀的語文課是“瞎眼的”、“耳聾”的語

6、文課。這雖然有些夸張，但也說明誦讀的含金量之高。三、誦讀可以提升文學(xué)素養(yǎng)。同學(xué)們經(jīng)常接觸的散文是作者對人或事物的一種美的發(fā)現(xiàn)，也是對人生或自然的感悟，它蘊含著深刻的內(nèi)涵、深邃的意境。讀這一類文章，我們可以通過有聲語言來品味，進行再創(chuàng)造。不妨回味一下朱自清先生的《背影》，那種慈母般的父子情懷，樸質(zhì)、清淡、素雅不加任何雕飾的語言怎不使你動容：“……我看他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走?！睕]有任何雕飾，全憑自然感情的流露，平淡中見雋永，真是“3情動于中尚不能自

7、已”。平淡質(zhì)樸的語言需要通過朗讀，品味出文字背后的意蘊;有韻律節(jié)奏的語言更要讀，更要去細心體會、品嘗，感悟精神意象.久而久之，文學(xué)修養(yǎng)就自然會得到提高。由此可見，誦讀中有如此多的“金子”熠熠發(fā)光，何不讓誦讀走進課堂，讓我們的學(xué)生成為真正的“讀書郎”呢？3