小學(xué)英語(yǔ)試卷命題分析與改進(jìn)對(duì)策

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1、小學(xué)英語(yǔ)試卷命題分析與改進(jìn)對(duì)策?小學(xué)英語(yǔ)試卷是評(píng)價(jià)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要手段,“是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障”（教育部，2012）。從狹義的角度說(shuō)，命題是課堂教學(xué)的延續(xù)和升華，是為下一步教學(xué)計(jì)劃修訂提供依據(jù)，從廣義的角度說(shuō)，命題更關(guān)系到整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程所貫穿其中的教育理念、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)觀念、方式的探索與更新；命題是檢測(cè)教師教育教學(xué)水平和能力的一項(xiàng)重要的工作。為了給教師的教和學(xué)生的學(xué)起到示范引領(lǐng)作用，確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，有必要認(rèn)真分析小學(xué)英語(yǔ)試卷命題中存在的問(wèn)題，并找到相應(yīng)的對(duì)策。一、小學(xué)英語(yǔ)試卷命題存在的問(wèn)題目前的小學(xué)英語(yǔ)試卷命題中存在很多問(wèn)題，突出表現(xiàn)為以下幾

2、點(diǎn)：1、題目死板、重復(fù)小學(xué)各級(jí)各類的英語(yǔ)測(cè)試幾乎都存在題目死板、重復(fù)等問(wèn)題。常見的題目包括單詞、詞組和句子的中英文互譯、句子改錯(cuò)、句型轉(zhuǎn)換、聽音選詞選句等。例如：根據(jù)要求寫出下列單詞的正確形式。speak(現(xiàn)在分詞)＿＿＿???tall(反義詞)＿＿＿sheep(復(fù)數(shù)形式)＿＿＿women(單數(shù)形式)＿＿＿?按要求變換句型。1、Arethestudentsinthelibrary?(作否定回答)2、Sheiswashingclothesnow.(改為一般疑問(wèn)問(wèn))這些題目并不是真正意義上的語(yǔ)言運(yùn)用。由于題目死板，學(xué)生雖做了大量練習(xí)，但成績(jī)沒有提高，更談不上提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能

3、力了。2、難易把握不準(zhǔn)有些命題教師命制試卷前，沒有研讀2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有認(rèn)真研究測(cè)試對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度等方面的要求，把命制試題當(dāng)做展示自己英語(yǔ)水平的機(jī)會(huì)，隨便翻一翻教材和平時(shí)的練習(xí)參考一下拼湊而成，命制的題目不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，不是太難就是太容易，沒有梯度和層次。例如：聽錄音，選擇你所聽到的單詞或句子。（???）1.A.cold????B.cool????C.cloud（???）2.A.It’sMonday.???B.It’sFriday.類似這樣的試題就太簡(jiǎn)單，沒有測(cè)試的價(jià)值。太難或太易的試題都很難反映出學(xué)生真

4、實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。3、偏重知識(shí)考查小學(xué)英語(yǔ)試題普遍存在重知識(shí)、輕能力的問(wèn)題。試卷中出現(xiàn)大量機(jī)械考查語(yǔ)法、詞匯等純語(yǔ)言知識(shí)的題目。例如：用動(dòng)詞的正確形式填空ChenJie________(like)?drawing?pictures.這樣的試題沒有語(yǔ)境，幾乎無(wú)需思維參與，學(xué)生只要辨別出句子中的人稱，然后根據(jù)平時(shí)學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)，機(jī)械地填入答案即可。此類試題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和提高英語(yǔ)運(yùn)用能力幾乎沒有幫助。以上諸多問(wèn)題導(dǎo)致測(cè)試不能很好地考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)教學(xué)起不到積極的反撥作用，難以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。二、小學(xué)英語(yǔ)試卷命題出現(xiàn)問(wèn)題的原因小學(xué)英語(yǔ)試卷命題出現(xiàn)問(wèn)題

5、的原因很多，主要有如下三個(gè)方面：1、校情學(xué)情缺分析目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平參差不齊，地區(qū)差異很大。即便在同一地區(qū)，各個(gè)學(xué)校之間的英語(yǔ)教學(xué)也有很大不同。然而目前一個(gè)區(qū)縣內(nèi)的各個(gè)學(xué)校要使用同樣的試卷進(jìn)行測(cè)試。讓各方面都有很大差異的學(xué)校參加統(tǒng)一的英語(yǔ)考試，這必然給教學(xué)水平較弱的學(xué)校的教師和學(xué)生都帶來(lái)很大的壓力和困難。為了照顧各個(gè)學(xué)校的具體情況，命題教師常采用一些傳統(tǒng)和老套的題型。這樣的管理方式導(dǎo)致了試題內(nèi)容不符合不同學(xué)校自身的校情和學(xué)情。教師只為應(yīng)付考試而進(jìn)行教學(xué)。這樣的考試在很大程度上抑制了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利開展。2、課程理念缺更新目前的小學(xué)英語(yǔ)考試中常有考查目標(biāo)不明確

6、的現(xiàn)象，這在很大程度上是受了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)和考試觀念的影響。目前許多英語(yǔ)教師，“他們自身就是在應(yīng)試教育中培養(yǎng)出來(lái)的，走上教育崗位，很容易無(wú)師自通地一頭扎進(jìn)應(yīng)試教育的懷抱里”（錢理群，2012）。許多教師，包括命題教師，很少認(rèn)真去研究英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，也不關(guān)心學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)到底學(xué)什么，怎么學(xué)，只是片面地認(rèn)為學(xué)生一定要通過(guò)大量的練習(xí)才可以學(xué)好英語(yǔ)。多數(shù)教師對(duì)市場(chǎng)上多如牛毛卻質(zhì)量低劣的練習(xí)，幾乎沒有正確判斷與選擇的能力，而是隨意拿來(lái)讓學(xué)生做這些練習(xí)。在這些練習(xí)中挑揀，拼湊成一份試題。這樣的試卷對(duì)本已負(fù)擔(dān)很重的小學(xué)生無(wú)疑是雪上加霜。三、提高小學(xué)英語(yǔ)試卷質(zhì)量的對(duì)策為了提高小學(xué)英語(yǔ)試卷的質(zhì)

7、量，發(fā)揮試題對(duì)教學(xué)的積極反撥作用和改進(jìn)作用，真正檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：1、精讀課標(biāo)并開展命題研究課上得好的老師不見得就能命好題，因?yàn)槊}能力必須是在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索中才能形成并不斷提高的。命好題對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一次比較大的能力提升過(guò)程?！懊妙}”要求學(xué)科題型的設(shè)計(jì)、選擇和編排，應(yīng)該處理好“雙基”與各種能力之間的關(guān)系；同時(shí)為了照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的大小，還應(yīng)在能力考查的綜合程度和深淺層次上做出劃分，統(tǒng)籌兼顧，設(shè)計(jì)好整卷的考測(cè)內(nèi)容與難易權(quán)重分配。無(wú)論是整卷還是單題，都應(yīng)以知識(shí)為