《復(fù)制與粘貼》

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1、南崗區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教案年級信息技術(shù)學(xué)科授課時間：第一課時課題比比誰最快——WORD中的復(fù)制、剪切、粘貼教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會在WORD中的復(fù)制、剪切、粘貼引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、尋求解決問題的方法培養(yǎng)學(xué)生的互助意識，使孩子們在互相幫助中共同進(jìn)步教學(xué)重點(diǎn)復(fù)制與粘貼教學(xué)難點(diǎn)剪切的使用教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教室，WORD文檔教學(xué)流程活動設(shè)計(jì)意圖二次備課一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知識通過幫助教師以最快的速度打印古詩引出本課主題，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣師：同學(xué)們看到老師手里的紙了嗎?對，太浪費(fèi)了，誰有什么好辦法？對，將古詩鋪滿整張紙，再打印

2、就不浪費(fèi)了！二、講授新知1、復(fù)制與粘貼（1）首先要選中所要復(fù)制的內(nèi)容，（2）將光標(biāo)移動到所要粘貼的地方（3）單擊粘貼通過以上的自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)如何復(fù)制粘貼文字塊請操作成功的同學(xué)演示他的操作過程2、比比誰最快通過讓學(xué)生來幫助老師完成古詩的排版，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生通過自學(xué)軟件來完成復(fù)制粘貼的學(xué)習(xí)，達(dá)到鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力注意強(qiáng)調(diào)一定要將光標(biāo)移動到想要粘貼的地方后才能做粘貼處理教師統(tǒng)一將范例古詩發(fā)送到學(xué)生計(jì)算機(jī)上，讓學(xué)生將打亂的古詩詞在下面利用復(fù)制與粘貼重新排列師：這是一名同學(xué)的作品，但是他將古詩詞的句子順序打亂

3、了，我們同學(xué)能把這首古詩在下面正確的排列出來嗎？3、剪切與粘貼在已有的WORD文件中，將同樣在一起的詞句（本文中是“爬山虎”）剪切到原文中沒有該詞語的地方找完成的同學(xué)做示范，同學(xué)互助完成剪切任務(wù)三、總結(jié)匯報(bào)師：誰能說說我們今天所學(xué)習(xí)的復(fù)制與剪切有什么區(qū)別？通過競賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在競爭中達(dá)到知識的鞏固與提高通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生探究未知領(lǐng)域通過練習(xí)鞏固復(fù)制與剪切的操作強(qiáng)調(diào)復(fù)制只需要操作一次，粘貼可以操作無數(shù)次剪切與復(fù)制的區(qū)別在于操作后剪切的文字塊消失了，而復(fù)制的還在，對粘貼的效果沒有變化教學(xué)反思這節(jié)課以“任

4、務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方法為指導(dǎo)開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以課堂學(xué)生充分的掌握了在WORD中如何進(jìn)行復(fù)制粘貼、剪切粘貼的操作方法。通過貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中剛剛發(fā)生的一些情況來設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能剛快剛好的掌握教師所要達(dá)到練習(xí)的效果。但這課中也有美中不足的地方，下面就反思一下我本節(jié)課的不足：1、課堂沒有更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課我以學(xué)生做完抬頭，或是學(xué)生放下鼠標(biāo)為做完的標(biāo)準(zhǔn)，沒有掌握學(xué)生完成的情況。在今后的教學(xué)中，要注意掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？梢宰屝〗M兩個人之間相互說一說，或者讓一會兒同學(xué)匯報(bào)，其他同學(xué)比對自己的

5、作品。2、缺少相應(yīng)的評價(jià)。計(jì)算機(jī)課是一種精講多練的動手實(shí)踐課堂，教師說多了，學(xué)生練習(xí)實(shí)踐就少了，所以教師不應(yīng)該吝惜自己評價(jià)的語言。合理的運(yùn)用自己的語言可以將自己的課堂達(dá)到更加出色。