于細(xì)微之處見(jiàn)真情--記敘文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

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1、高三作文記敘文寫(xiě)作方案設(shè)計(jì)羅田縣駱駝坳中學(xué)：唐昆鵬于細(xì)微處見(jiàn)真情8/30/20211教學(xué)目的及重難點(diǎn)教學(xué)設(shè)想教學(xué)步驟步驟一步驟二步驟三步驟四習(xí)作導(dǎo)航學(xué)生習(xí)作寫(xiě)作指導(dǎo)作文訓(xùn)練課外作文板書(shū)設(shè)計(jì)8/30/20212針對(duì)學(xué)生在記敘文中存在的問(wèn)題：文章缺乏真情實(shí)感，行文干巴，沒(méi)有感染力，通過(guò)教學(xué)使之明確：在記敘文寫(xiě)作中顯示真情實(shí)感的方法，即“于細(xì)微處見(jiàn)真情”。教學(xué)重點(diǎn)探討記敘文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，真實(shí)、生動(dòng)、典型和富有個(gè)性，喚醒讀者的情感儲(chǔ)備，寫(xiě)出細(xì)節(jié)的深長(zhǎng)意味。教學(xué)難點(diǎn)在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中怎樣找動(dòng)情物，抓觸發(fā)點(diǎn)，以細(xì)節(jié)顯示真情實(shí)感

2、。教學(xué)目的返回8/30/20213教學(xué)設(shè)想列夫托爾斯泰說(shuō)：“藝術(shù)起于至微”，這里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價(jià)值的細(xì)節(jié)。成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往能達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術(shù)境界。在高考作文復(fù)習(xí)備考中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)記敘文了，學(xué)生從小學(xué)到高中都在進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練，可是記敘文越寫(xiě)越差，究其原因就是缺乏真情實(shí)感的流露，這種真情實(shí)感的缺乏又源于對(duì)生活細(xì)節(jié)的捕捉。怎樣使學(xué)生的記敘文具有打動(dòng)讀者內(nèi)心世界的動(dòng)人之處，在作文中顯示細(xì)節(jié)描寫(xiě)這樣的亮點(diǎn)是很重要的。那么必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的掌握記敘文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方

3、法。返回8/30/20214教學(xué)步驟1、以歌曲《同桌的你》導(dǎo)入新課，找出這首歌以細(xì)節(jié)感人的地方。導(dǎo)入語(yǔ)：列夫托爾斯泰說(shuō)：“藝術(shù)起于至微”，這里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價(jià)值的細(xì)節(jié)。成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往能達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術(shù)境界。在高考作文復(fù)習(xí)備考中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不會(huì)寫(xiě)記敘文了，從小學(xué)到高中都在進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練，可是記敘文越寫(xiě)越差，究其原因就是缺乏真情實(shí)感的流露，這種真情實(shí)感的缺乏又源于對(duì)生活細(xì)節(jié)的捕捉。怎樣使記敘文具有打動(dòng)讀者內(nèi)心世界的動(dòng)人之處，在作文中顯示細(xì)節(jié)描寫(xiě)這樣的亮點(diǎn)是很

4、重要的。那么必須進(jìn)一步的掌握記敘文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。返回8/30/20215記敘文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)2、展示一篇學(xué)生的記敘文習(xí)作，扣住了主題，語(yǔ)句也通順，可就是讀了味同嚼蠟，究其原因就是缺乏真情實(shí)感，怎樣才能使文章有真情實(shí)感呢，就是要注重“于細(xì)微處見(jiàn)真情”，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中找動(dòng)情物，抓觸發(fā)點(diǎn)，以細(xì)節(jié)顯示真情實(shí)感。板書(shū)：板書(shū)課題：于細(xì)微處見(jiàn)真情返回8/30/202163、教師講述：記事寫(xiě)人離不開(kāi)情節(jié)，但重要的卻是刻畫(huà)人物。人物形象塑造的成功與否決定著文章的成敗。刻畫(huà)人物通常用肖像、語(yǔ)言、心理和動(dòng)作等描寫(xiě)手法，但當(dāng)你覺(jué)得沒(méi)有重大行

5、動(dòng)和眾多語(yǔ)言或無(wú)法具體的刻畫(huà)人物時(shí)，不妨借助細(xì)節(jié)的刻畫(huà)來(lái)完成。一舉手，一投足，一句話(huà)，一個(gè)眼神，都能表現(xiàn)人物感情，透視人物心理，揭示人物性格，使人物形象栩栩如生，形神畢現(xiàn)，收到點(diǎn)滴傳神的藝術(shù)效果。這一次作文訓(xùn)練的目的在于認(rèn)識(shí)到記敘文貴在細(xì)節(jié)傳神，當(dāng)你覺(jué)得缺少感人的事情時(shí)，不妨把人物放在顯微鏡下透視，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多動(dòng)人感人之處。人們常把細(xì)節(jié)描寫(xiě)比作作品的血肉，藝術(shù)的生命。所謂把人物放到顯微鏡下透視，就是要我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)抓住肖像、語(yǔ)言、心理和行動(dòng)的細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大，于細(xì)微處揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征，達(dá)到細(xì)節(jié)傳神，

6、以情動(dòng)人的目的。返回8/30/20217選擇和提煉細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)做到：板書(shū)：真實(shí)、生動(dòng)、典型和富有個(gè)性返回8/30/202184、引導(dǎo)學(xué)生回顧教材中記敘文的典范篇目，體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神之處：如《項(xiàng)脊軒志》中記敘一些日常生活和家庭瑣事來(lái)表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情，細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)，回憶母親和祖母的往事，結(jié)尾對(duì)妻子所植的那一株枇杷樹(shù)的描寫(xiě)等等。如《祝福》中對(duì)祥林嫂的眼睛三次變化的描寫(xiě)。如《背影》中對(duì)父親買(mǎi)橘子時(shí)爬月臺(tái)時(shí)背影的描寫(xiě)。如《阿Q正傳》中對(duì)阿Q心理活動(dòng)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。如《陳奐生上城》中對(duì)陳奐生住在旅館中的心理與行

7、動(dòng)的描寫(xiě)?！祷?/30/20219學(xué)生習(xí)作導(dǎo)航：展示《學(xué)生阿D》，學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方是怎樣顯現(xiàn)真實(shí)、生動(dòng)、典型和富有個(gè)性的。返回8/30/202110星期天晚上，阿D睡前收拾書(shū)包，發(fā)現(xiàn)整整兩天，什么事也沒(méi)干，只把作業(yè)糊里糊涂做完了。阿覺(jué)得有點(diǎn)虧，也有點(diǎn)心虛――他們那些人肯定在用功！阿渾身不自在，直到躺到床上，還翻來(lái)覆去睡不著，越想越不是滋味。突然一轉(zhuǎn)念：放假就是休息，書(shū)呆子才看書(shū)呢！對(duì)，書(shū)呆子才啃書(shū)！如此一思量，阿豁然,竟睡著了。次日到學(xué)校，阿D看到每個(gè)人都好象一副胸有成竹的樣子，又不踏實(shí)了：沒(méi)說(shuō)的，他們

8、鐵定發(fā)奮了兩天！他問(wèn)某君：“你這兩天干什么了呀？”“睡了兩覺(jué)時(shí)間就過(guò)去了?！卑聽(tīng)了，舒暢了許多，但還有些不放心，遂又問(wèn)了一位。“別提了！你看我這不正忙著呢！”阿D一看，原來(lái)此君正趕抄作業(yè)呢。我可是把作業(yè)做完了，阿想。頓時(shí)，那心虛、忐忑、不平衡的感覺(jué)蕩然無(wú)存，取而代之是滿(mǎn)足，全身的滿(mǎn)足。阿D吹著口哨，優(yōu)哉游哉踱出教室去溜達(dá)溜達(dá)。外面的空氣真新鮮??！作文課，阿D已在前一日閔