讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸學(xué)生生活

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1、讓教學(xué)回歸學(xué)生生活平頂山市葉縣龔店鄉(xiāng)中心小學(xué)劉秋紅《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)貼近學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠運(yùn)用這些知識解決簡單的實(shí)際問題?！钡趯?shí)際教學(xué)中不少教師往往教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺乏，數(shù)學(xué)思維能力更是難以得到培養(yǎng)。如何改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為唯有真正做到將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸學(xué)生生活。一、由學(xué)生生活實(shí)際情況導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)導(dǎo)入“生活”。每一名學(xué)生的頭腦中都要許多生活經(jīng)驗(yàn)，如果我們能善于利用這一點(diǎn)來導(dǎo)入新課，學(xué)生必然

2、會(huì)興趣盎然。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)時(shí)加以應(yīng)用，必將把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到生活中也到處有數(shù)學(xué)。例如：再講“時(shí)、分的認(rèn)識”這一課時(shí)，如果教師還是一切從零開始，出示一個(gè)模型鐘面，告訴學(xué)生12大格表示1小時(shí)，每小格表示1分鐘的這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師必然講得很吃力，學(xué)生聽起來更是乏味，而事實(shí)是不少學(xué)生對鐘表已有了感性的認(rèn)識。比如學(xué)生為了等一個(gè)精彩的動(dòng)畫片而不停地去看鐘表，這樣學(xué)生對鐘表的理解就有了感性的基礎(chǔ)。因此，我們可以在導(dǎo)課時(shí)讓學(xué)生說出自己喜歡的電視節(jié)目的播出時(shí)刻，并

3、記錄在黑板上，并要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)本節(jié)課，隨后要用鐘表將時(shí)間展示給大家。二、由學(xué)生感興趣或熟悉的情景設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生在“生活”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須植根于現(xiàn)實(shí)”，生活是就是一切知識的源泉。而數(shù)學(xué)課本中的題目受篇幅的局限性，往往刪除生活中的一些實(shí)際情景，只保留做題的必須條件，于是許多學(xué)生面對這樣的數(shù)學(xué)面前感到無能為力，產(chǎn)生恐懼感，有的甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，如果我們在教學(xué)時(shí)根據(jù)數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、生活中處處要用數(shù)學(xué)，必會(huì)

4、極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如：在低年級數(shù)學(xué)中就出現(xiàn)了一些和學(xué)生生活實(shí)際脫軌的現(xiàn)象，如“一支鉛筆8分錢，一塊橡皮9分錢，小華買了3支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢？”卻是讓學(xué)生大傷腦筋。因?yàn)槲覀兌贾?，學(xué)生用的最小的錢都是1角或1元了，“分”的概念已離開了他們的生活。因此，在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識和計(jì)算時(shí)，我們可以模擬買賣貨物的情景，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，這樣既形象直觀又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。而對于“分”的認(rèn)識，我們可以直接出示“分”的紙幣和硬幣讓學(xué)生來認(rèn)知。這樣直觀的認(rèn)識和生動(dòng)的表演，費(fèi)時(shí)不多，但可激發(fā)

5、學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，在數(shù)學(xué)與生活的交融中認(rèn)識數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力。三、由學(xué)生感興趣的事物編制習(xí)題，讓學(xué)生在清除生活中“攔路虎”來學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，如果我們將練習(xí)題編寫為解決生活中的實(shí)際問題，就會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在教完《圓柱體體積的計(jì)算》后，出了這樣一道題：運(yùn)用你所學(xué)的知識，設(shè)計(jì)一個(gè)方案，測量出一個(gè)雞蛋的體積。學(xué)生通過討論并操作，得出：只要先在圓柱體的杯子中放入一定量的水，再把雞蛋浸沒在水中，這時(shí)水上升部分的體積就是這個(gè)雞蛋的體積，經(jīng)過學(xué)

6、生親自測量、操作、觀察、分析，他們很快就得出了答案。這樣學(xué)生不但加深了對圓柱體積計(jì)算的認(rèn)識，更使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識的作用，從而更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？傊?，如何引導(dǎo)學(xué)生去更多的捕捉生活中的“數(shù)學(xué)”，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐接軌，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的“魅力”，是我們每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)該永久探索的課題。廣大數(shù)學(xué)老師更是要想方設(shè)法關(guān)心、了解學(xué)生的生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活完美融合，為學(xué)生今后向更高的數(shù)學(xué)“殿堂”邁進(jìn)打下良好的基礎(chǔ)。