聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活

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1、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活（資中縣水南鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校資中641200）小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的牛.活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力?！敝臄?shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象，其主要原因之一就是脫離實(shí)際?！睌?shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、猜想、操作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基木的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能

2、，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。一、還原生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。心理學(xué)研宄表明，恰當(dāng)?shù)那榫衬軉拘褜W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與。而小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生乂以只體形象思維為主，他們更容易被異體新穎的情景所吸引。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合生活原型，還原生活場(chǎng)景，利用課件演示、游戲、活動(dòng)等方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，可以很好的激發(fā)學(xué)生探究的欲望。如：我在教學(xué)小學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》中的“搭配與排序”一課時(shí)，課一開(kāi)始，我就緊緊抓住生活中學(xué)生年年過(guò)生日，孩子們都喜歡穿新衣服這一現(xiàn)實(shí)，用課件演示卡

3、通人物聰聰邀請(qǐng)大家參加他的生U,準(zhǔn)備到把自己打扮得漂亮一些，怎樣搭配衣服呢？揭示木課內(nèi)容。二、語(yǔ)言通俗，為數(shù)學(xué)和生活架橋在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生交往中，主要是通過(guò)語(yǔ)言交流。但同一堂課不同的教師教出來(lái)的學(xué)牛.接受程度大不一樣，主要還是取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)如何。尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂中，要將抽象化的數(shù)學(xué)使學(xué)生形象地接受，一個(gè)沒(méi)有高素質(zhì)的語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的?？此瓶菰餆o(wú)味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著許多生動(dòng)有趣的東西。如何讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，從而樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，這就需要教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言將學(xué)生牢牢吸引住。在保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)前提下，教師奮吋還需要例

4、舉通俗的實(shí)例，引用形象的比喻，以便學(xué)生的理解。（如：我在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”吋，我就把“組合”說(shuō)成學(xué)生在生活中常用的“搭配”一詞，把“排例”說(shuō)成“排序”。）數(shù)學(xué)就是生活。只有將學(xué)生領(lǐng)到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活的原形，才能讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)。三、整合教材，讓學(xué)生有所創(chuàng)新新教材很重視與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，在教學(xué)中，如果聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，吸納并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有吋代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整理教材，重組知識(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂冋歸生活，以利于學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)就是生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魂力。如；我在教學(xué)排序吋，

5、教材是直接讓學(xué)生用數(shù)字7、3、9可以擺出多少個(gè)不冋的三位數(shù)？而我卻創(chuàng)造性的使用教材。把例2改編成學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，用數(shù)字2、5、7進(jìn)行排序，有幾種不冋的排法？就把教材中用三個(gè)不冋的數(shù)字可以擺成多少個(gè)不同的三位數(shù)，換成學(xué)生在生活中常用的給數(shù)字“排序”這-熟悉的實(shí)例，學(xué)生興趣濃，積極性高，都在用自己喜歡的方法進(jìn)行排序，冇的是先選定百位上的數(shù)字，再把十位和個(gè)位上的數(shù)字的位置進(jìn)行交換；也有的是先選定十位上的數(shù)字，再把百位和個(gè)位上的數(shù)字的位置進(jìn)行交換；也有的是先選定個(gè)位上的數(shù)字，再把十位和百位上的數(shù)字的位置進(jìn)行交換；還冇的是按從人到小的順序或從小到人的順序進(jìn)行排序。

6、這樣可以是學(xué)生感到數(shù)學(xué)內(nèi)容不是憑空想象的，而是取材與顯示生活，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到學(xué)之有用，學(xué)以致用，讓他們樂(lè)于探究。四、創(chuàng)設(shè)情景，探究生活中的數(shù)學(xué)小學(xué)階段大部分知識(shí)都來(lái)源與生活，因此我們?cè)诮虒W(xué)吋要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，這樣才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)。我在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”吋，我自制了兩件上裝和三件下裝圖片分給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生先用服裝圖片任意搭配，冇多少不同的搭配方法？自己在操作中去發(fā)現(xiàn)“重復(fù)、遺漏”問(wèn)題，然后我再很自然的提出要怎樣搭配才會(huì)做到既“不重也不漏”。學(xué)生用生活中熟悉的衣服圖片進(jìn)行搭配，并通過(guò)觀(guān)察、操作、比較、分析、討論，并找到不重不漏的方法：（先選定一

7、件上裝分別與三件下裝進(jìn)行搭配，再選定另一件上裝分別與三件下裝進(jìn)行搭配；或者先選定一件下裝分別與兩件上裝進(jìn)行搭配）服裝搭配是一個(gè)關(guān)于組合的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)用身邊熟悉的衣服圖片進(jìn)行操作、比較、分析、討論，發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)的學(xué)d探宄過(guò)程，得出最優(yōu)的策略，同吋也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了審美觀(guān)的教育，使得情感與知識(shí)技能教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。為了讓學(xué)生對(duì)搭配要領(lǐng)‘不重不漏“得到了鞏固，我選擇了“早餐搭配”這一生活原型，讓學(xué)生通過(guò)早餐營(yíng)養(yǎng)搭配，既學(xué)到知識(shí)，又得到了生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。經(jīng)過(guò)兩次的實(shí)物搭配之后，為了讓學(xué)生從具體的事物中抽象出數(shù)理，我接著又安排了抽拉數(shù)字卡片這一練習(xí)，讓學(xué)

8、生冋到數(shù)學(xué)抽象學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生在不知不覺(jué)中