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《讓作業(yè)不成為孩子的負(fù)擔(dān)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺淡如何讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)學(xué)生欠交作業(yè)、抄襲作業(yè)一直是我們教師倍感頭疼的問題。批評過了，教育過了，學(xué)生仍然改不掉壞習(xí)慣。本文針對這一情況，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，闡述了作業(yè)布置和批改中存在的問題，并作出了積極的嘗試，旨在探索理想的作業(yè)形式?！澳阍趺从譀]有交作業(yè)？”“這作業(yè)是你自己做的么？”辦公室里教師火冒三丈，被訓(xùn)斥的學(xué)生耷拉著腦袋。諸如此類的場景我們都不陌生。面對不交作業(yè)或者抄襲作業(yè)的學(xué)生，我們一再批評教育，有時(shí)甚至請來家長一起做思想工作，以期“動(dòng)之以情”、“曉之以理”，希望學(xué)生能“改邪歸正”。但往
2、往沒過多久，學(xué)生的老毛病又拿了出來，難道這種現(xiàn)象就無法杜絕么？我們自然能明白抄襲之弊端，所以我們總希望每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立漂亮的完成我們布置的作業(yè)，欠交和抄襲作業(yè)，是我們每個(gè)教師都不愿意看到的。萬事皆有因，當(dāng)問題產(chǎn)生的時(shí)候，我們除了批評教育，其實(shí)更應(yīng)該弄清楚是什么原因?qū)е铝诉@類現(xiàn)象的產(chǎn)生？學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心或者老師講課存在問題等等這些都是導(dǎo)致上述現(xiàn)象的根本原因。在這里我想提的是，作業(yè)布置和批改上的原因。一、目前作業(yè)布置和批改上的弊端1、作業(yè)布置重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量教學(xué)中，無論老師還是學(xué)生多抱著“寧
3、多勿漏”的題海作戰(zhàn)態(tài)度，總是覺得多做一個(gè)題目心里就會(huì)踏實(shí)一點(diǎn)，就怕少做的題會(huì)在考試中碰到。于是大量的試卷、習(xí)題鋪天蓋地而來。由于作業(yè)過多，機(jī)械的重復(fù)、枯燥的計(jì)算不僅浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，更嚴(yán)重的是，久而久之，學(xué)生會(huì)失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致作業(yè)的欠交和抄襲。在關(guān)于作業(yè)量的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都提到了作業(yè)太多、太難。有同學(xué)說：“每個(gè)老師都認(rèn)為布置的作業(yè)不多，但是加在一起就很多，我就是不吃不喝也做不完，所以不喜歡的科目的作業(yè)就干脆不做了?！边€有同學(xué)認(rèn)為：老師在一個(gè)班級里布置的作業(yè)都一
4、樣，自己成績較差，很多都做不了，越做越?jīng)]勁，就抄抄算了。的確，我們一廂情愿的認(rèn)為多布置些題目，學(xué)生碰到問題就會(huì)好好思考，自主學(xué)習(xí)，獲得進(jìn)步。但是就目前而言，我們的學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)還是有很長的一段路要走。站在教師的角度，我們眼里看到的題目耳熟能詳，在潛意識(shí)里我們又對自己的教學(xué)效果信心十足，認(rèn)為上課講過的題型，大部分學(xué)生都能掌握，所以布置作業(yè)往往考慮班級中等程度的學(xué)生。這就導(dǎo)致一部分程度較弱的學(xué)生根本無法獨(dú)立完成作業(yè)。從我們的調(diào)查可以看到，在碰到不會(huì)做的題目時(shí)，僅有為數(shù)極少的一部分學(xué)生會(huì)去請教同學(xué)或老師，
5、從而獲得幫助并很好的解決問題，絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)以題目太難不會(huì)做為借口，要么抄一下，要么干脆就不做。在這種情況下，抄襲之風(fēng)日盛，交上來的作業(yè)只是幾種答案的拷貝，不再真實(shí)反映學(xué)生的解題思想過程，教師也就很難了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，無法正確的評價(jià)學(xué)生并幫助他們“查漏補(bǔ)缺”。長此以往，那些欠交或者抄襲作業(yè)的同學(xué)的成績必然下降，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)越來越低，而學(xué)習(xí)主動(dòng)性的降低又將助長抄襲之風(fēng)，最終形成惡性循環(huán)。2、教師注重新課和例題講授，忽視作業(yè)批改和講評對于新課和例題，教師在講解上基本上都能照顧到大部分的同學(xué)，甚
6、至還會(huì)一題多解、舉一反三，反復(fù)練習(xí)。但對于課后作業(yè)，由于課時(shí)緊張等原因，教師幾乎沒有時(shí)間詳細(xì)講解，甚至連答案都不太核對，這就使得學(xué)生在認(rèn)識(shí)上對平時(shí)的作業(yè)就不太重視。有不少同學(xué)認(rèn)為:既然老師上課不講評，我干嘛那么認(rèn)真的做呢。在作業(yè)批改方面，由于時(shí)間緊，批改量多，以每班50人計(jì)算，每次布置4道題，教師就要批改200道題，若每本作業(yè)本都細(xì)致的批改，假設(shè)平均用時(shí)每本1分鐘，就要花去50分鐘，再加上配套練習(xí)、平時(shí)的考試、日常備課、上課，教師的工作量就相當(dāng)大了。因此，教師批改作業(yè)常常不能十分細(xì)致，基本都是看個(gè)大概，
7、很少進(jìn)行面批。學(xué)生只能知道哪道題錯(cuò)了，但不一定會(huì)知道錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，今后如何避免此類問題的再次出錯(cuò)。如果老師不及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)分析，沒有和學(xué)生主動(dòng)交流，學(xué)生就很有可能對錯(cuò)誤聽之任之，不了了之。在平時(shí)作業(yè)的問題上，教師和學(xué)生之間的交流是相當(dāng)欠缺的，而這種欠缺將最終影響到他們的成績和能力水平的提高。我在處理學(xué)生欠交、抄襲作業(yè)問題的有以下一些做法，打破常規(guī)的作業(yè)布置批改形式1、作業(yè)布置增加彈性根據(jù)各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，我設(shè)計(jì)更具彈性，更為人性化的不同類型的題目。一般，我會(huì)提供兩類題目：一類是用于鞏固新學(xué)習(xí)
8、知識(shí)的基礎(chǔ)題。這類題目都較為容易，比較適合那些程度不是很好的同學(xué)，由于難度不高，淺顯易懂，即使是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也基本上能得到正確的答案，這樣就有利于他們獲得成功的快樂，得到正面的激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；另一類是用于靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的發(fā)展題，這類題目主要是針對一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)的，這類題目一般具有一定的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。學(xué)生可以根據(jù)自己的程度選擇適合自己的題目。在這些多層次的作業(yè)中，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情
