分?jǐn)?shù)與除法集體備課

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1、五年級《分?jǐn)?shù)與除法》集體備課一、課標(biāo)解讀及教材分析：《分?jǐn)?shù)與除法》是2013教育部審定版，五年級下冊第四單元內(nèi)容。屬于第二學(xué)段中“數(shù)與代數(shù)”總目標(biāo)：知識與技能：經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。問題解決：建立數(shù)感、符號意識和初步的運(yùn)算能力，發(fā)展形象思維與抽象思維。問題解決：初步學(xué)會從數(shù)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。情感態(tài)度：積極參與數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；體會數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)段目標(biāo)：體驗(yàn)從具體情景中抽象出數(shù)的過程，理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握必要的計(jì)算；形成數(shù)感和空間觀念；嘗試從日常

2、生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題，并能運(yùn)用知識加以解決。教材分析內(nèi)容及作用：《分?jǐn)?shù)與除法》是2013審定版義務(wù)教科書五年級下冊第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”第三課時(shí)內(nèi)容。《分?jǐn)?shù)與除法》這一教學(xué)內(nèi)容承接了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位等知識，主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系進(jìn)一步掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題的解法。理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，既進(jìn)一步理解了分?jǐn)?shù)的意義，又為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化等內(nèi)容做好知識的鋪墊。1.分?jǐn)?shù)與除法承接了分?jǐn)?shù)的意義等知識，又為學(xué)習(xí)，單位名稱的轉(zhuǎn)化和分?jǐn)?shù)的大小比較等內(nèi)容做好知識的鋪墊，起到承上啟下的紐帶作用。2.教材編寫

3、特點(diǎn)：多角度呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)的來源。在小學(xué)數(shù)學(xué)里，認(rèn)識分?jǐn)?shù)是小學(xué)數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展，教材從揭示產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)背景出發(fā)，幫助學(xué)生領(lǐng)會分?jǐn)?shù)的含義，理解分?jǐn)?shù)的概念。在引入分?jǐn)?shù)的概念之后，通過分蛋糕、分月餅等實(shí)例，抽象出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，使學(xué)生初步感悟到：利用分?jǐn)?shù)，可以解決整數(shù)除法除不盡的矛盾，從引入分?jǐn)?shù)拓展數(shù)域范圍的作用來看，實(shí)際上是從數(shù)學(xué)內(nèi)部發(fā)展的角度，揭示了分?jǐn)?shù)的來源。3.編寫意圖：前面從部分與整體的關(guān)系揭示了分?jǐn)?shù)的意義。這里從“分?jǐn)?shù)與除法”可以表示兩個(gè)整數(shù)相除（除數(shù)不為0）揭示分?jǐn)?shù)另一方面的意義；例1把一個(gè)蛋糕分成若干等份，求每一份是多少，學(xué)生可以根據(jù)整數(shù)除法的含義，列

4、出除法算式，再根據(jù)圖示或分?jǐn)?shù)的意義說出結(jié)果，將除法計(jì)算與分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來；例2把三個(gè)月餅平均分成若干份，求每份是多少，學(xué)生容易理解為什么用除法計(jì)算，但是理解計(jì)算結(jié)果要困難一些，為此教材借助圖來幫助學(xué)生理解；最后在兩個(gè)實(shí)例的基礎(chǔ)上概括出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。4.教學(xué)建議：關(guān)注學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；充分利用教材資源，用好直觀手段；及時(shí)抽象在適當(dāng)?shù)乃缴?，?gòu)建數(shù)學(xué)概念；掲示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)方法。本節(jié)中要注重多種方式呈現(xiàn)問題導(dǎo)入教學(xué);引導(dǎo)思考，指導(dǎo)操作，加深理解；層層遞進(jìn)歸納總結(jié)。二、學(xué)習(xí)者特征分析我根據(jù)五年級學(xué)生的總體特征，從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特

5、征、起點(diǎn)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格三方面進(jìn)行如下分析。1、認(rèn)知發(fā)展特征：在注意方面，學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都較低年級學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證，但他們的思維活動(dòng)仍然具有很大成分的具體形象色彩。2.起點(diǎn)水平：學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)除法的計(jì)算方法方法。懂得分?jǐn)?shù)的意義，初步理解單位“1”的含義。具有一定的動(dòng)手操作能力，能夠在操

6、作觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在與人合作中解決簡單問題的能力。3.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚、思維活躍、習(xí)慣良好、積極性高。個(gè)別學(xué)生比較浮躁，厭倦學(xué)習(xí)，兩極分化現(xiàn)象比較突出。三、教學(xué)目標(biāo)分析課標(biāo)解讀中已經(jīng)對總目標(biāo)和階段目標(biāo)作以詳細(xì)分析，下面對單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)做如下分析：1.單元目標(biāo)：知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)；理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，能比較熟練

7、的進(jìn)行通分和約分，并能應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題；會進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。2.課時(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解兩個(gè)數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來表示，使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。教學(xué)重點(diǎn)：理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。四、教材的處理與策略的選擇分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的理解，是以具體可感的實(shí)物、圖片為媒介，用動(dòng)手操作為方式，在豐富的表象的支撐下生成數(shù)學(xué)知識，是一個(gè)不斷豐富感性積累，并逐步抽象、建模的過程。在這個(gè)過程中，關(guān)注了以下幾個(gè)方面:一是提供豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，二是在充分使用這些材料的基礎(chǔ)上，學(xué)生逐步完善自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，從文字表達(dá)、

8、到文字表示