耿杰《馬說》

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1、《馬說》教學設計中陽二中耿杰教學目標：1.學習課文托物寓意的寫法。2.理解作者的情感。教學重點：學習課文托物寓意的寫法。教學難點：理解作者的情感。教學課時：第二課時教學過程：一：課前導入比一比，看誰說的含“馬”的成語多？（馬不停蹄、馬到成功、駟馬難追、老馬識途、千軍萬馬、走馬觀花······）小結(jié)：看來大家積累的詞語還不少，平時就多積累，多做讀書筆記，讓自己頭腦中的詞匯豐富。二：復習檢測（一）通假字1、食馬者不知其能千里而食也。2、才美不外見3、食之不能盡其材4、其真無馬邪？（二）一詞多義【雖有千

2、里之能／安求其能千里也】【策之不以其道／執(zhí)策而臨之】【駢死于槽櫪之間／策之不以其道／鳴之不能通其意】【食之不能盡其材／其真無馬邪／其真不知馬也／安求其能千里也】【不以千里稱也／策之不以其道】（一）重點句子1不以千里稱也。2食馬者不知其能千里而食也。3安求其能千里也？4其真無馬邪？其真不知馬也。5策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。三：分析課文（一）分析文段一1、本段表達了作者什么觀點？2、沒有伯樂，千里馬命運如何呢？3、本段文字說明了什么？追問：依作者的意見，是不是世上先有伯樂，然后才

3、有千里馬呢？（是。強調(diào)伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。）（二）分析文段二1、千里馬被埋沒的直接原因是什么？2、千里馬被埋沒的根本原因是什么？3、食馬者有哪些特點？4.“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達了作者什么感情？5.本段文字說明了什么？（三）分析文段三1、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺?。?、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？3、本段表達出了作者怎樣的感情？小結(jié)：第一段寫了千里馬與伯樂的關(guān)系，第二段分析了千里馬被埋沒的原因，第三段說明了不是沒有千里馬，而是“不知馬”。每

4、一段都寫出了千里馬的悲慘遭遇，每一段都總結(jié)了千里馬悲慘遭遇的原因，但原因一段比一段深刻，三段之間層層遞進，最后落腳到“不知馬”三個字上。作者的情感也由惋惜到憤怒到嘲諷。三：深入理解1.“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人？2.本文通過千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想？四：拓展延伸社會發(fā)展到了今天，你認為怎樣才能多出人才？怎樣才能人盡其才？學生討論交流?？偨Y(jié)：我們在學習過程中，不能馬馬虎虎，更不能成為害群之馬。有了缺點趕緊懸崖勒馬，馬上改正。只要我們發(fā)揮龍馬精神，快馬加鞭，相信大家都能成為

5、一匹馳騁學習疆場的千里馬。五：布置作業(yè)1、繼續(xù)搜集關(guān)于馬的詩句、俗語諺語。2、用搜集到的關(guān)于馬的成語寫一段話。（至少使用五個）板書馬說韓愈千里馬------------人才伯樂------------賞識人才的人食馬者-----------昏庸的統(tǒng)治者托物言志（懷才不遇、壯志難酬）