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《淺談高效課堂的幾點(diǎn)思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺談高效課堂的幾點(diǎn)思考姚集小學(xué)王紅星隨著信息化的不斷發(fā)展，逐漸對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了深入的影響，教育信息化也應(yīng)運(yùn)而生。伴之而出的更是高效課堂、微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂……讓教育工作者耳目一新之余又面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，特別是新課改下的高效課堂帶給人不同的思考。一、走進(jìn)高效課堂。從表面上看，高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，突出表現(xiàn)為教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活，教學(xué)控制與情景創(chuàng)設(shè)為一體。從較深層次來看，高效課堂是一種教學(xué)理想，突出表現(xiàn)為教師教學(xué)產(chǎn)生的一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。但由于學(xué)科不同，教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對(duì)象
2、不同，決定了高效課堂的多樣性和可變性。不過，“萬變不離其宗”，均應(yīng)集中體現(xiàn)高效。即教師的課堂教學(xué)明快、融洽、效益。所謂明快指教師要善于實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)情緒，使學(xué)生心理上處于興奮的最佳狀態(tài)。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，學(xué)生心理的興奮點(diǎn)能讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，從而形成良好的互動(dòng)。而融洽則指教師對(duì)氛圍的創(chuàng)設(shè)。整個(gè)課堂的感應(yīng)互動(dòng)體現(xiàn)出新型的教師與學(xué)生關(guān)系，不再是“一言堂”、也不再是“三五只黃鸝”，而是“群起而動(dòng)之”。著名教育家陶行知說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！边@也正好印證了“授之以魚，不如授之以
3、漁”。課堂只是陣地，一節(jié)課的效益容易顯現(xiàn)，但只是暫時(shí)的，高效課堂的效益不僅體現(xiàn)在課堂，更是輻射到“高效”，即學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。二、打造高效課堂。崔嵐老師指出“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方”。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，老師講得再精彩，但學(xué)生只是崇拜的欣賞著，并未身臨其境的感受和真正的參與其中，那算不上高效課堂。目前的現(xiàn)狀是我們的課堂都在集中解決問題，有限的時(shí)間，大大小小的問題只能面向中上層學(xué)生，學(xué)困生成了聽?wèi)蛘?。課后教師又花大量的時(shí)間輔導(dǎo)，看似高效，其實(shí)不然。因此，我們要讓課堂成為學(xué)生表演的地方，
4、把課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂。這首先需要教師課前做好充分的預(yù)設(shè)。課標(biāo)提出“教學(xué)目標(biāo)要有預(yù)設(shè)性”就如同《孫子兵法》云：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！”教師需備知識(shí)、備方法、備學(xué)生、備生成，要讓學(xué)生“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，而不是“云深不知處，只緣身在此山中?！逼浯?，教師要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。如同放風(fēng)箏，在一收一放之下才能使風(fēng)箏著力飛得更高更遠(yuǎn)。如果教師不能很好掌控課堂的變化，收放適當(dāng)，就無法讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)榉诺眠^松則成一盤散沙，收得太緊又失去了主體地位
5、。因而教師要利用扎實(shí)過硬的語(yǔ)言、板書和邏輯思維來運(yùn)行課堂教學(xué)。最后，教師還要有飽滿真切的情感。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有血、有肉、有情的人，俗語(yǔ)說：“動(dòng)之以情，曉之以理?！敝挥性谇楦邪l(fā)生共鳴之時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心，有真情的傳遞，才能建立起和諧的師生關(guān)系，而這種關(guān)系的建立是實(shí)施高效課堂的重要突破點(diǎn)。和諧了，信任了，依賴了，也就高效了。三、走出高效課堂。上了很多課，也聽了很多課，也看了很多反思，但總感覺高效課堂與真正的“高效課堂”有別扭之處，如同《圍墻》一樣：外面的人想進(jìn)去不知如何進(jìn)，里面的人相出來卻不知如何出。有一種
6、旁觀者迷，當(dāng)局者也迷的現(xiàn)象。其實(shí)，并不是教師未定位，而是教育近幾年轉(zhuǎn)變的速度過快：傳統(tǒng)—素質(zhì)—?jiǎng)?chuàng)新—高效，不斷轉(zhuǎn)型，在沒有完全明白、理解的情況下就去應(yīng)用實(shí)施，很難找到北。這時(shí)，就需要我們走出高效課堂。走出并不是退出，而是重新審視，找出誤區(qū)，討論、展示形式化，成為表演秀。將學(xué)生板演展示和小組討論作為課改的唯一特征。將教師一言堂變?yōu)閷W(xué)生一言堂。將所有內(nèi)容討論展示，學(xué)習(xí)沒有層次。就像上課一樣，教師的口頭禪在課堂上反復(fù)出現(xiàn)很多次，但教師本人卻并不覺得。如果回放彩慧使他真正認(rèn)識(shí)到自身的弱點(diǎn)。我們也只有跳出既會(huì)的圈子
7、才能真正認(rèn)識(shí)到高效課堂的高效含義。四、常態(tài)高效課堂。有人說：“打造一節(jié)高效課堂容易，難的是高效課堂常態(tài)化?！钡拇_如此，每學(xué)期的教學(xué)大比武，資深教師都或打造或指導(dǎo)著參賽教師的課，傾盡團(tuán)隊(duì)所有推出展示課，也許是三兩天，也許是三兩個(gè)周，而授課教師也是反復(fù)烹飪，到邊到角，連一句話一個(gè)字都深加設(shè)計(jì)。理所當(dāng)然，贏得眾人掌聲一片，高效也就顯現(xiàn)了。作為一線的語(yǔ)文教師，我深深疑慮，這就是我們需要的高效課堂嗎?誠(chéng)然不是，如果我們的每一節(jié)課都這樣耗費(fèi)的話，試想，課文能上完嗎？因此，不僅要有展示的高效課堂，更需要的是常態(tài)高效課堂
8、，逐節(jié)滲透，逐層提高。課堂是點(diǎn)，學(xué)生是面，只有點(diǎn)和面都高效了，才是真正的高效課堂。諺語(yǔ)到：冰凍三尺非一日之寒。如果我們期望打造一節(jié)甚至幾節(jié)、幾十節(jié)精彩的高效課堂就能高效的話，那真有點(diǎn)“畝產(chǎn)萬斤”的神話了。很多教育學(xué)者都認(rèn)為學(xué)生是特殊的教育對(duì)像，他們的生理成長(zhǎng)和心理成長(zhǎng)決定了循序漸進(jìn)，因材施教才是最佳的教育方法。因此，我們應(yīng)功在平時(shí)，常態(tài)常新，在日常教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)高效，推進(jìn)高效，收獲高效。我相信，有思考才會(huì)有突破，有突破才會(huì)有高
