提高學(xué)生的口語表達能力

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1、閱讀教學(xué)中提高學(xué)生口頭表達能力我們認真實施了“閱讀教學(xué)中提高學(xué)生口頭表達能力的研究”其中一些做法得到了大家的認可，同時我們在閱讀教學(xué)中也嘗到了提高學(xué)生口頭表達能力的甜頭。現(xiàn)將本階段的實踐作如下總結(jié)：一、在對課題的實踐過程中我們采取了如下做法：（一）加強朗讀、背誦訓(xùn)練朗讀、背誦是把書面語言用口頭語言表達出來的一種方式。它可以使學(xué)生的口語受到嚴格的訓(xùn)練，是提高學(xué)生的口頭表達能力的有效手段。朗讀、背誦除了具有使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，增強記憶的作用以外，目的還在于提高學(xué)生正確而有表情的說話能力。朗讀還可以增強學(xué)生的語感，

2、并在反復(fù)誦讀過程中，把課文的語言變成自己的語言，增加詞匯量，學(xué)到多種多樣的句式，提高口語的表達能力。首先，我們將誦讀課文，作為訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力的一個重要的方法。平時要善于指導(dǎo)學(xué)生進行誦讀，讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)會其美的內(nèi)涵。誦讀的形式有多種，范讀、齊讀、個別讀、引讀、小組讀等等。在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)需要靈活運用。成功的范讀，能把無聲的文字變成有聲有色的語言，使學(xué)生受到強烈的藝術(shù)感染，進入審美的情境中。朗讀指導(dǎo)一般從這三方面入手：A、抓住題眼，整體感知作者的情感基調(diào)；B、抓住句中重點詞語，具體地尋求作者的感情依托

3、；C、抓住課文的中心句，把握作者的思想內(nèi)涵。其次要特別注意讀中指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的表述，以達到“美讀”的境界。其次，我們充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多讓學(xué)生傾聽錄音朗讀，以便學(xué)生模仿和提高。我們每期舉行的背書比賽、講故事比賽等使學(xué)生的口語訓(xùn)練得到了極大的提高。（二）開展豐富的語文活動。（1）重視情境創(chuàng)設(shè)一定的情境是學(xué)生增強生活體驗，激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源。所以，教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流的欲望，自由地?zé)o拘無束地參與，只有這樣，學(xué)生的個性和思維

4、能力才能得到充分發(fā)展，口頭語言表達訓(xùn)練。A、創(chuàng)設(shè)想象之境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性表達想象是人腦在原有的表象的基礎(chǔ)上加工改選形成的過程，想象能夠引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的表達。在教學(xué)中，我們應(yīng)該挖掘一些想象說話的因素，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。a.看圖觀察。一些富有教育意義、為學(xué)生能理解的圖片或課文插圖，啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言講述圖片內(nèi)容.b.續(xù)編故事。教師或用錄音先放故事的開頭和部分情節(jié)，在清情節(jié)轉(zhuǎn)折時中斷，讓學(xué)生在教師的提問或啟發(fā)下將故事續(xù)編完。C.通過生動形象的多媒體演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性表達。B、創(chuàng)設(shè)表

5、演之境，引導(dǎo)學(xué)生角色化表達學(xué)生天性好動好玩。表演既符合中年級學(xué)生的年齡特點，又能使學(xué)生進入交際情境。對于那些情節(jié)生動、表演性極強的故事、童話等，我們通過創(chuàng)設(shè)表演之境，引導(dǎo)學(xué)生進行角色化表達。例如：我在教學(xué)時，給學(xué)生配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚寣W(xué)生分別扮演東郭先生、狼、老農(nóng)、獵人等角色。同學(xué)們上臺表演時把狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，老農(nóng)的機智、果斷，都通過對話淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，生動形象。這樣的表演，有聲音，有動作，學(xué)生愛演愛說，課堂氣氛異常熱烈，在不知不覺中鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達能力。此外，還可創(chuàng)設(shè)動手、

6、游戲、聯(lián)系生活等情境以激發(fā)學(xué)生的表演興趣，豐富表演內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)表演之境時，不能流于形式，要以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力為目的。（2)課堂討論。我們在進行識字教學(xué)時，組織學(xué)生討論識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，大力發(fā)展學(xué)生的口頭語言，提高了學(xué)生的口頭表達能力。由于學(xué)生是討論的參加者而不是接受者，就容易調(diào)動他們的積極性。大部分學(xué)生就樂于主動地思考問題，發(fā)表意見。（3）課堂實踐活動，調(diào)動學(xué)生說話的積極性在課堂上我們開展了一些實踐活動，營造一種輕松和諧的氛圍，便于人人參與，暢所欲言。如：課堂“小記者

7、”、“小老師”“擂臺賽”等實踐活動能充分調(diào)動學(xué)生說話的積極性。（三）堅持課前三分鐘口語訓(xùn)練。(用過的)課前三分鐘口語訓(xùn)練活動已經(jīng)開展有一年，最初的要求很低，只要能夠當(dāng)眾說出來就可以，后來要求逐漸提高——語言流暢，表達清楚。本學(xué)期，我們再次提高要求：在別人說完后，讓其他同學(xué)用簡短的話指出其優(yōu)點。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的大腦動起來了，他們對于口語訓(xùn)練也越來越有自己的思考，有的學(xué)生的點評非常精彩，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。我覺得課前三分鐘口語訓(xùn)練活動很有意義，一定會堅持開展下去。二、取得成效（一）課堂教學(xué)方面1、調(diào)動了師生的

8、教與學(xué)積極性。挖掘一切因素提高學(xué)生口頭表達能力，并以此作為語文教學(xué)新的切入點，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機。課堂中使學(xué)生融入其中，以一定的情緒、情感體驗促進認知活動的開展，提高了課堂教學(xué)的效率。2、把握了語文課堂教學(xué)的正確方向，語文教學(xué)中提高學(xué)生口頭表達能力的實踐研究課題著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，以學(xué)生語文素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)來構(gòu)建教學(xué)目標，保證教學(xué)目標的全面性，并