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1、個(gè)性化教育模式一、學(xué)生是教育的主體 1、學(xué)習(xí)成績(jī)的決定因素——學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)的過(guò)程從辨證的角度分析可分為：軟性理解和硬性記憶，二者應(yīng)該屬于統(tǒng)一性基礎(chǔ)上的內(nèi)部矛盾。它統(tǒng)一與教育的主體——學(xué)生本身。長(zhǎng)期以來(lái)我們的教學(xué)過(guò)程往往偏向于具有直接性的軟性理解上，即課內(nèi)教學(xué)上；而對(duì)于對(duì)成績(jī)有著重要意義的硬性記憶來(lái)講是相對(duì)不夠系統(tǒng)，這是硬性記憶的特點(diǎn)——零散性所制約的，但是正是這課下的差異造成了學(xué)習(xí)成績(jī)的差異性。如果課上的理解體現(xiàn)的是學(xué)生自身的能力，那么課下的復(fù)習(xí)則體現(xiàn)著習(xí)慣的差異。而這一習(xí)慣正是我們做教師的應(yīng)該彌補(bǔ)的學(xué)生的不足，因?yàn)閷W(xué)生畢竟不是成年人，其自制力是有限的，而且在新一代的學(xué)生身上還有進(jìn)
2、一步弱化的趨勢(shì)。學(xué)生是教育的主體，主體變了我們的道體也應(yīng)該隨之變化，用一個(gè)具有時(shí)代特點(diǎn)的詞來(lái)講就是“與時(shí)懼進(jìn)”?！?、彌補(bǔ)不足的辦法——設(shè)立專職班主任 解決這一問(wèn)題的辦法就是要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，主要彌補(bǔ)對(duì)“課下掌握過(guò)程”的有效引導(dǎo)。這就有必要設(shè)立專職的領(lǐng)學(xué)人員編制，我提議設(shè)立專職的班主任。在我們的近鄰韓國(guó)，他們的教室里就為班主任老師設(shè)立了專門的座位，并要求班主任老師要拿出定期的時(shí)間來(lái)跟班，以彌補(bǔ)我們上面所說(shuō)的不足，這是韓國(guó)學(xué)生為我講的。但是他們的班主任并不專職，也沒(méi)有系統(tǒng)化。而我們則要將其系統(tǒng)化，模式化——我們稱其為個(gè)性化教育模式?！?、個(gè)性化教育思想 個(gè)性化教育思想是個(gè)性化教育模
3、式的理論基礎(chǔ)，是個(gè)性化教育模式的靈魂?！ €(gè)性化教育思想就是在整合各種教育資源的基礎(chǔ)上，在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，充分開(kāi)發(fā)個(gè)性思維模式，實(shí)施個(gè)性化的教育方式，培育有理想、有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新型創(chuàng)造性人才，全面開(kāi)展素質(zhì)教育?！ €(gè)性化教育思想中的“個(gè)性”有兩方面的含義：一是指在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)；二是指實(shí)施以完善個(gè)性思維的精英式教育。這是個(gè)性化教育模式的兩個(gè)實(shí)現(xiàn)途徑，是個(gè)性話教育模式的兩個(gè)方向。與之相對(duì)應(yīng)的“共性”也有兩方面的含義：一是指教學(xué)的內(nèi)容的共性；二是指所培養(yǎng)的能力的共性。這就要求我們要在“共性”的基礎(chǔ)上發(fā)展“個(gè)性”，也就是在重新整合“共性”的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)“個(gè)
4、性”。這是個(gè)性化教育的基本理念?！ 膶?shí)現(xiàn)形式上看，個(gè)性化教育模式是對(duì)教育資源的重新整合。其核心是對(duì)人力資源的重新整合，也就是對(duì)師資的整合。因?yàn)樵诮逃倪^(guò)程中，教師是其他教育資源配置的基礎(chǔ),教師與其他資源是體與用的關(guān)系。因此教師是個(gè)性化教育改革的關(guān)鍵，其中不僅包括教師自身能力的提高，還包括教師協(xié)作方式轉(zhuǎn)換。個(gè)性化教育模式主要是通過(guò)設(shè)立教育團(tuán)隊(duì)來(lái)完成這一轉(zhuǎn)變。這是個(gè)性化教育模式實(shí)現(xiàn)形式上的基本理念。 個(gè)性化教育模式在施教過(guò)程中，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維方式的結(jié)合，即知識(shí)與能力的結(jié)合。知識(shí)結(jié)構(gòu)是“硬性”的，思維方式是“軟性”的。掌握“硬性”需要通過(guò)習(xí)慣的養(yǎng)成，在日常完成；掌握“軟性”需要及時(shí)的鍛
5、煉來(lái)完成。這就要求教師把長(zhǎng)期的分成短期的，把短期的長(zhǎng)期化。更要求我們完成好教師的協(xié)調(diào)安排，從運(yùn)行機(jī)制上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足。這是運(yùn)行機(jī)制向個(gè)性化教育模式提出的課題。為此我們?cè)O(shè)立一套個(gè)性化教育方式來(lái)加強(qiáng)個(gè)性化教育模式的運(yùn)行?！ €(gè)性化教育模式的目標(biāo)是培養(yǎng)有理想、有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新型創(chuàng)新人才，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在這里我們特別強(qiáng)調(diào)“有思想”。因?yàn)椤坝兴枷搿笔恰坝欣硐搿钡默F(xiàn)實(shí)化，有思想才能更好的實(shí)現(xiàn)理想?！坝兴枷搿币彩莿?chuàng)新性人才所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。這是個(gè)性化教育模式在目標(biāo)上的基本理念。 4、個(gè)性化教育模式實(shí)施的本質(zhì) 本質(zhì)是培養(yǎng)兩個(gè)習(xí)慣：復(fù)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣以實(shí)現(xiàn)在成績(jī)提高基礎(chǔ)上
6、的整體素質(zhì)的提高。這是在學(xué)生這個(gè)主體的要求下的道體的從變，以規(guī)律為基礎(chǔ)的教學(xué)模式改革?！ ?二、個(gè)性化教育模式的具體實(shí)施 1、專職班主任的職能 專職班主任主要是利用晚自習(xí)開(kāi)展工作。 ?。?）全程跟班，專職領(lǐng)學(xué) 專職班主任不任課，并同全體同學(xué)一起上課，全程跟班。在跟班的過(guò)程中，時(shí)時(shí)的監(jiān)督和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并實(shí)施量化，把它作為實(shí)施其他工作的第一手材料?！ Ｂ氼I(lǐng)學(xué)主要是指班主任老師利用晚自習(xí)時(shí)間帶領(lǐng)和安排復(fù)習(xí)，主要完成當(dāng)日知識(shí)的掌握，以及階段性的和系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。這是對(duì)知識(shí)的硬性把握。復(fù)習(xí)的安排主要依據(jù)跟班情況、任課老師的要求以及學(xué)生的掌握情況。復(fù)習(xí)的方式以練習(xí)與講解穿插進(jìn)行，注重作業(yè)
7、的練習(xí)的實(shí)效性，避免作業(yè)的形式化，以及復(fù)習(xí)時(shí)間的各課安排。復(fù)習(xí)的方法以系統(tǒng)分析法為主，其具體操作在以后單獨(dú)介紹。 全程跟班，專職領(lǐng)學(xué)是專職班主任老師的核心工作，它立足于“學(xué)”，任課老師立足于“教”二者共同搭建起新式的“教學(xué)”模式，是教學(xué)分工的細(xì)化?！ 。?）全面計(jì)劃，整體協(xié)調(diào) 全面計(jì)劃包括對(duì)全班的整體計(jì)劃和對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體計(jì)劃。整體計(jì)劃主要是針對(duì)全班性的計(jì)劃，這里不必多講。個(gè)體計(jì)劃則體現(xiàn)著個(gè)性化，包括對(duì)每個(gè)學(xué)生制定學(xué)習(xí)檔案，并制
