合作學習小組建設(shè)策略

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1、合作學習小組建設(shè)策略?????新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互動、互助性學習。它所突現(xiàn)的其實是我們教學理念中的互動觀的一個方面。在此本人根據(jù)平時的教學，著重介紹小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略。????小組構(gòu)建策略????合作學習小組在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面。以32人的班級規(guī)模構(gòu)建4人合作小組的操作程序為例，全班可以組成8個合作小組。首先從全班挑選出8名學習成績

2、好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（2人），并從組長到組員依次編號.使每組中同號的組員實力相當，組間的綜合水平基本平衡。這樣既便于組長分工──小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查──指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任。如在實驗課上①號優(yōu)秀生為組長，負責主操作實驗；②號中間生為副組長，負責副操作；③號中間生為實驗現(xiàn)象記錄員；前三號學生每次實驗都輪換任務。④號學困生也可參

3、與操作，也可在旁觀察學習，等實驗結(jié)束后，他必須保證自己能獨立完成這個實驗。????小組評價策略????課堂教學中的小組評價包括個人自評、小組自評互評和教師評價。平時主要以小組自評互評為主，個人自評和教師評價可以定期進行。????小組合作學習后，教師要提供一定的時間讓其進行自評互評，以反思過去，激勵將來，使評價體系成為一個動態(tài)、促進的過程。小組自評互評時教師可以設(shè)立一個評價的結(jié)構(gòu)，使學生的評價可以參照一定的程序、圍繞一個中心或突出一個重點。同時還要提醒學生運用他們的合作技能和自身的實際感受來進行自評互評，以檢查并促進學生參與小組學習的深

4、度。教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。使學生獲得合作學習時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，使積極的行為得到強化，不當?shù)男袨榈玫郊m正。如在學習第二單元第一節(jié)海洋化學資源時，設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：大家來點評哪一組自學的最好，好在哪里？1、從學習方法上（如是否高效、創(chuàng)新等）；2、從學習態(tài)度上（如是否全員參與、積極主動、氣氛是否熱烈等）；3、從知識點回答的準確程度上；4、在黑板上知識點的板書情況(如是否準確、整齊、美觀、系統(tǒng)性、概括性強等)。反思自己：平時的學習中還有哪些欠缺的？?????小組獎勵策略

5、?????為了檢查小組合作學習的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期進行小組測驗。在每次測驗結(jié)束后，要計算每個學生的提高分和小組提高分及得分，以便對提高分多和得分高的小組進行獎勵。實質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個學生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進步水平。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚、物質(zhì)獎勵、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。????如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來。使合作學習具有實效，是大家十分關(guān)注的問題。只要所有教師積極參與，我們就可以找到更多提高小組合作效率的策略。