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1、親子閱讀快樂(lè)多經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)我：“老師，我家孩子不喜歡看書(shū)，有什么好的辦法嗎？”“老師，我家孩子整天看動(dòng)畫(huà)片，對(duì)圖書(shū)不感興趣，每次給他書(shū)看，隨便翻了一下就扔了”。從這些交談中我了解到：很多家長(zhǎng)都知道閱讀對(duì)孩子有益，但卻不知道如何讓孩子愛(ài)上閱讀。其實(shí)，一個(gè)人的閱讀興趣受很多的因素影響。相比成人，幼兒的好奇心更旺盛，求知欲更濃。他們的天性應(yīng)該是喜歡閱讀的，可是為什么很多孩子對(duì)閱讀不感興趣呢？通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，阻礙孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的原因有多種：一、搶眼的動(dòng)畫(huà)片轉(zhuǎn)移了孩子的興趣大多數(shù)孩子一聽(tīng)到看動(dòng)畫(huà)片，就歡呼雀躍。很多孩子由此變
2、成了“電視眼”：對(duì)“動(dòng)態(tài)”的東西很感興趣，對(duì)“靜態(tài)”的東西視而不見(jiàn)。有的家長(zhǎng)想到一招：通過(guò)拔掉電視中的某根線，讓電視暫時(shí)休眠。此種方法有可借鑒之處，但不是長(zhǎng)久之計(jì)。而且，今后對(duì)孩子的閱讀產(chǎn)生干擾的不只是電視，還有網(wǎng)絡(luò)游戲等各種充滿誘惑的東西。二、家長(zhǎng)的“身教”影響著孩子的興趣并不是每個(gè)家長(zhǎng)都喜歡閱讀，因?yàn)楣ぷ鞯脑?，有的家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間，有的家長(zhǎng)沒(méi)有精力。沒(méi)有時(shí)間和精力沒(méi)關(guān)系，只要你對(duì)閱讀有著興趣，拿起一本好書(shū)眼里充滿欣賞，一會(huì)兒會(huì)緊蹙眉頭，一會(huì)兒會(huì)笑顏舒展，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這是很大的“誘惑”，孩子會(huì)被你的神色所吸引，他會(huì)覺(jué)得
3、很好奇，一旦孩子的好奇心產(chǎn)生了，興趣就來(lái)了。三、家長(zhǎng)未能讀給孩子聽(tīng)，降低了孩子的興趣學(xué)前兒童，自己還未有閱讀能力，培養(yǎng)其閱讀興趣之道，在于多讀給他們聽(tīng)。而且孩子富于想象，敏于感受，所讀的范圍應(yīng)該廣泛，上自書(shū)本如童話故事，下至說(shuō)明書(shū)如新玩具的指示，都是現(xiàn)成材料。然而，許多家庭的父母常常借口忙著賺錢(qián)，以為只要替孩子購(gòu)置書(shū)籍，就算已經(jīng)盡到責(zé)任了，卻疏忽了應(yīng)該做好多讀書(shū)給孩子聽(tīng)的重要性及必要性。那么，怎么樣才能讓孩子愛(ài)上閱讀呢？這就需要我們家長(zhǎng)無(wú)論多么忙碌，都要擠出時(shí)間來(lái)陪伴孩子閱讀。在閱讀過(guò)程中，可以采取以下一些方法：1.照
4、本宣讀法有位家長(zhǎng)向我講述了他的困惑：“我的孩子看到圖畫(huà)后，我讓他自己先講講，可他啰里啰嗦總講不到點(diǎn)子上，不知怎么搞的！”我問(wèn)他：那你是怎么給他講的呢？我是這樣說(shuō)的：“看，這是天空，天空藍(lán)藍(lán)的，上面有白云；下面是綠綠的草地……”顯而易見(jiàn)，孩子講不到點(diǎn)上的原因就出在家長(zhǎng)自己身上，家長(zhǎng)從上講到下，從大講到小，一幅圖講得面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)，有這樣的示范講述，孩子當(dāng)然就會(huì)像家長(zhǎng)一樣泛泛而談，抓不住重點(diǎn)了，所以，在親子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)最好尊重故事原有的情節(jié)，不要隨意改動(dòng)。如果要對(duì)故事做改編也應(yīng)該在孩子基本掌握故事大概的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2．
5、觀察理解法當(dāng)拿到一本新的圖書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)不要急著給孩子講，先一起和孩子看看圖畫(huà)，讓孩子自己理解圖畫(huà)。在第二遍翻看的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以用一些簡(jiǎn)短的提示語(yǔ)幫助孩子理解故事。如：這是什么？誰(shuí)來(lái)了？他拿工具打算干什么？……對(duì)一些情節(jié)變化較大的故事，家長(zhǎng)可以用不同語(yǔ)氣的感嘆詞來(lái)引導(dǎo)孩子閱讀。如：“??？”“嗨！”“哼！”……讓孩子邊看圖邊猜測(cè)故事的發(fā)展。3.重復(fù)講述法常聽(tīng)家長(zhǎng)這樣說(shuō)自己的孩子：“這么精彩的圖書(shū)，他就喜歡聽(tīng)一個(gè)故事，每次都讓我給他講，真沒(méi)意思?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，“重復(fù)”對(duì)年幼的孩子是很重要的，大人認(rèn)為“沒(méi)意思”的重復(fù)，對(duì)孩子
6、來(lái)說(shuō)，卻每次都有新的感受和體驗(yàn)。當(dāng)孩子的認(rèn)知能力有限時(shí)，在不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們能不斷發(fā)現(xiàn)新的東西并逐漸達(dá)到真正的理解。4.講講猜猜法有的故事結(jié)尾比較出人意料，我們可以采用這樣的方法，先講故事的一半，到結(jié)尾的時(shí)候，要小朋友來(lái)猜一下，猜猜會(huì)怎樣，然后再一起看故事的結(jié)尾部分，是不是和小朋友猜的一樣，即使猜的不一樣也不要緊，只要孩子能講得出他的道理就行。例如《亂七八糟的變色龍》，這本圖畫(huà)書(shū)非?？蓯?ài)，形象生動(dòng)，色彩絢麗，屬于那種孩子一看就會(huì)被吸引住的圖畫(huà)書(shū)。故事從變色龍的麻煩開(kāi)始，但一路都有朋友的熱心幫助，還有各種戲劇性的
7、場(chǎng)景，可以引來(lái)讀者陣陣的笑聲。當(dāng)看到一半時(shí)，可以讓孩子猜猜結(jié)果怎樣，故事的結(jié)局雖出人意料，卻也自然合理，幽默機(jī)智，讓人忍不住拍手稱(chēng)快!5.講演合一法閱讀是多元的、立體的學(xué)習(xí)。在親子閱讀中家長(zhǎng)要在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行，可以玩玩演演、畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)、唱唱跳跳。其中，親子共同表演故事是非常受孩子喜歡的游戲，通過(guò)表演重現(xiàn)書(shū)中角色與情節(jié)，發(fā)揮孩子想象力，激發(fā)閱讀的興趣，延伸閱讀行為。在與孩子共同制作道具、共同表演中會(huì)不知不覺(jué)地激發(fā)孩子說(shuō)話的欲望，鞏固和強(qiáng)化學(xué)得的語(yǔ)言，提高他們的語(yǔ)言水平，而且，還鍛煉了他的動(dòng)手能力和空間想象力。例如《好餓的
8、小蛇》，它的畫(huà)面圖像簡(jiǎn)單，色彩豐富，形象鮮明；故事角色突出、人物不多、特征明顯；故事情節(jié)簡(jiǎn)單、有趣，符合小班年齡段孩子閱讀的共同特點(diǎn)。同時(shí)作品充滿了幼兒天真的趣味，想象天馬行空，這跟小班孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)、思維特點(diǎn)完全匹配。家長(zhǎng)可以在閱讀過(guò)后和孩子一起根據(jù)故事內(nèi)容準(zhǔn)備道具，進(jìn)行表演，在表演的同時(shí)能進(jìn)一步加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解，
