周彬小學(xué)教育論文

《周彬小學(xué)教育論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、摘要：小學(xué)教育應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而語文教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。學(xué)生是國(guó)家的未來，對(duì)學(xué)生的良好教育是培養(yǎng)孩子的重中之重。然而小學(xué)階段是人生的起步階段，小學(xué)生的心靈是純潔無暇的。小學(xué)生品質(zhì)的形成是以他們的道德認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。小教的任務(wù)是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的起點(diǎn)和主渠道。在小教中如何進(jìn)行素質(zhì)教育，是每位教師應(yīng)該思考也應(yīng)解決好的問題。小教應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。當(dāng)今各國(guó)在重新確定教育的重點(diǎn)時(shí)，都紛紛注重“人”的發(fā)展，注重人素質(zhì)全面提高。我國(guó)的

2、基礎(chǔ)教育也正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期——由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。教育部頒布的九年義務(wù)教育課本是指導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。因此探討現(xiàn)代化教學(xué)的方法對(duì)于提高素質(zhì)教育的實(shí)效性具有重要意義。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育現(xiàn)代化教學(xué)社會(huì)環(huán)境因素一、語文教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教師在教學(xué)過程中，著重點(diǎn)在于通過課程的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活中的真善美和假惡丑現(xiàn)象，使他們形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，從而培養(yǎng)他們的良好的素質(zhì)，達(dá)到教育的目的，這樣就塑造了孩子美好的心靈。小教中開設(shè)的各門學(xué)科，語文教育與人的發(fā)展關(guān)系是最為密切的。因?yàn)檎Z言是最重要的交通工具，是思

3、維的工具，學(xué)習(xí)的工具，是認(rèn)識(shí)世界、改造世界的工具，所以它既是人發(fā)展的工具，又是人發(fā)展本身。即使是我國(guó)傳統(tǒng)的語文教育也對(duì)健全人格的認(rèn)同與發(fā)展，雖然有其局限性，但至少他們已經(jīng)意識(shí)到素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)于教育的重要性。語文教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在小學(xué)教育階段，語文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國(guó)語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具。怎樣

4、掌握語言這個(gè)工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國(guó)語言時(shí)的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。二、了解現(xiàn)代化教育主體１．我們教師，必須從思想到感情上，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。２．要?jiǎng)?chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。３．在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會(huì)。４．要恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)

5、制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，強(qiáng)化語言訓(xùn)練，提高教學(xué)的效率。５．要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的過程。要教給學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，而不是讓老師牽著鼻子走。６．引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人。三、小學(xué)教育內(nèi)容及教學(xué)方法（一）注重備課內(nèi)容。備課是教師教學(xué)工作中的一個(gè)重要部分，是上好課的前提和保證。如果備課不認(rèn)真，考慮不周密，就會(huì)影響課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)任務(wù)的完成。有些教師為了彌補(bǔ)課內(nèi)損失，加班補(bǔ)課、多留作業(yè)，同時(shí)又使教師更沒時(shí)間備課，以致課堂教學(xué)效率更低。這樣總是處于被動(dòng)狀態(tài)，工作辛辛苦苦，但教學(xué)質(zhì)量又不理想。因此，教師要上好課，必須備好

6、課。即使是有經(jīng)驗(yàn)的教師，也要堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是一項(xiàng)深入細(xì)致的工作。通常先從整體入手，對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作加以通盤考慮和安排，擬定學(xué)期計(jì)劃；然后是進(jìn)一步作好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備，寫出課時(shí)計(jì)劃。這一工作過程的內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)教學(xué)大綱；鉆研教材（包括教學(xué)參考書），了解學(xué)生，擬定授課計(jì)劃，以及準(zhǔn)備教具等。要把一堂課上好，取得良好的效果，必須有充分的課前準(zhǔn)備，教師除了對(duì)教材教法的把握外，更主要的是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感狀況等。只有對(duì)這些情況有所了解，才能更好地因材施教。（二）注重教學(xué)過程中師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)。現(xiàn)代教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單

7、項(xiàng)活動(dòng)方式，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)一種多邊活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以前上課重要是教師講學(xué)生聽的教學(xué)形式。教師做表演式的教授、提問、示范，有條不紊地安排一節(jié)課教學(xué)程序，關(guān)注的是教師如何教，而學(xué)生如何學(xué)、論及很少，因而是一種由教師和學(xué)生的單向交流模式，這種單向交流模式不能體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)角色變了，教與學(xué)的方式變了?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng)，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生

8、參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。如果教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，