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《2009-2010學(xué)年度第二學(xué)期校本研修工作計劃》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、2009-2010學(xué)年度第二學(xué)期校本研修工作計劃一、指導(dǎo)思想以黨的十七屆四中全會精神為指針，繼續(xù)深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞“優(yōu)化資源、鑄造師魂、強化管理、提升質(zhì)量”的工作目標(biāo)，以提高教師專業(yè)能力為主線，以課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)有效性為主題，以學(xué)校為主體，以教研組為基本單位，創(chuàng)新方式，全面深化校本研修，開展教師專業(yè)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)活動，著力提高教師實施新課程的專業(yè)能力，努力打造充滿活力的學(xué)習(xí)型組織，為促進學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。二、培訓(xùn)內(nèi)容依據(jù)《中小學(xué)教師專業(yè)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)內(nèi)
2、容及標(biāo)準(zhǔn)》，重點提高教師的學(xué)科專業(yè)能力、課堂教學(xué)能力、學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力和教學(xué)評價能力，結(jié)合本校教師隊伍實際選擇訓(xùn)練內(nèi)容，分類推進、分步實施、分項達標(biāo)。三、培訓(xùn)形式1、專業(yè)引領(lǐng)——實踐與理論對話的研修方式。請教研員和骨干教師從學(xué)科教學(xué)實踐角度對教師的單項專業(yè)能力進行理論解讀，對單項教學(xué)能力進行案例分析，提出單項專業(yè)能力訓(xùn)練方法和評價指標(biāo)，從而提升教師的專業(yè)理論水平；結(jié)合師德建設(shè)工作開展讀書活動，重點研讀教師的專業(yè)能力提升方面的書籍，建立“讀書—反思—實踐”活動制度，營造讀書氛圍，提供讀書條件，指導(dǎo)讀書方法，開
3、展讀書交流，檢查評估讀書效果；教研員和骨干教師對教師進行現(xiàn)場診斷、指導(dǎo)與引領(lǐng)、示范，幫助教師解決專業(yè)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)中的實際問題。2、同伴互助——教師與同行對話的研修方式。學(xué)校建立以學(xué)科教研組為基本單位的教師研修工作站，立足課堂，研究課堂，發(fā)揮團隊合作的積極作用。組織開展以說課議課為起點，以課堂觀察為基礎(chǔ)，以課后議課以及反思改進為核心的觀課議課活動；組織開展教師圍繞一個單元或一節(jié)課，通過任務(wù)分工進行教學(xué)設(shè)計，研討和改進以提高教學(xué)設(shè)計能力為目標(biāo)的集體備課活動；組織開展教師協(xié)同互助的校本課程開發(fā)，挖掘教育資源
4、，豐富課程內(nèi)容；組織教師圍繞活動中的實際問題確立課題，組建課題研究團隊，落實課題研究任務(wù)開展行動研究；積極參加區(qū)域合作研修活動、網(wǎng)絡(luò)研修活動，開展區(qū)域觀課議課活動、區(qū)域備課活動、區(qū)域課題研究。3、實踐反思——教師與自己對話的研修方式。教師要積極開展反思性教學(xué)，針對自身的各項專業(yè)能力，撰寫反思日記、教育敘事，進行案例研修，認真修煉教學(xué)技能，切實提高課堂教學(xué)能力。4、網(wǎng)絡(luò)研修——基于信息技術(shù)手段的研修方式。組織教師開展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動，建立本校的研修博客，鼓勵教師建立撰寫網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教師成長檔案袋內(nèi)容；組
5、織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學(xué)實踐知識；組織教師開展網(wǎng)絡(luò)論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網(wǎng)絡(luò)對話交流平臺展開探討和交流。四、主要工作1、以提高師德師能為核心，深入實踐《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，開展以“師愛之行”為主題的師德教育活動，培養(yǎng)教師良好的思想素質(zhì)和高尚的師德；開展“讀好書、塑師魂”活動，把讀書成果轉(zhuǎn)化為教書育人的能力，使廣大教師成為“學(xué)習(xí)型”、“研究型”的教師，在教育教學(xué)戰(zhàn)線上都秉承率先垂范的精神，始終站在教育事業(yè)的最前沿。2、以校本
6、研修為主渠道，組織開展全員培訓(xùn)活動，通過集中培訓(xùn)、自我反思、集體備課、網(wǎng)絡(luò)研討、案例學(xué)習(xí)等模式，強化業(yè)務(wù)指導(dǎo)，加強學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人的輻射作用，積極組織教師參加“三評二賽”、業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)、教師能力水平考試等各項培訓(xùn)提高活動，為教職工競爭上崗做好準(zhǔn)備和服務(wù)工作，促進教師專業(yè)成長。3、加強教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。建立信息技術(shù)應(yīng)用評價機制，強化信息技術(shù)與學(xué)科整合，提高課堂教學(xué)容量和質(zhì)量；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，利用電子備課室和多媒體教室先進條件，組織教師網(wǎng)絡(luò)培
7、訓(xùn)學(xué)習(xí)，利用教研網(wǎng)絡(luò)平臺與教研員、骨干教師進行交流，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)研究和課堂教學(xué)經(jīng)驗探討。4、以高標(biāo)準(zhǔn)的工作要求，提高教師的綜合素質(zhì)。按照地區(qū)《教育教學(xué)精細化管理規(guī)程》要求，在提高學(xué)校精細化管理軟件資料質(zhì)量、教師課件水平、校園環(huán)境建設(shè)質(zhì)量、參加第四屆“金燭杯”課堂教學(xué)大賽的組織過程中，提高教師的多方面能力。5、堅持“研培一體”的方式，注重常規(guī)研修活動。充分利用每周三的教研活動時間，開展好專題研究、教學(xué)論壇、學(xué)科教學(xué)研究、課堂教學(xué)研討會等常規(guī)教研活動，不斷提高教師教育科研能力，解決我校教學(xué)中存在的實
8、際問題，改變教研與實際教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀，不斷提高教師教育科研能力。6、以校本教研為載體，繼續(xù)完善“小主題、常研究、鏈?zhǔn)酵七M”的教研模式，對已結(jié)題課題在轉(zhuǎn)化上下功夫，進一步梳理教學(xué)中存在的問題,并及時采取相應(yīng)的對策,使課題研究真正服務(wù)于課堂；深入研究本校教學(xué)中的問題，為本校申請地級或者省級“十二五”立項課題做好準(zhǔn)備。7、教師現(xiàn)代教育理論及專業(yè)知識更新的培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點和要求，加強教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的
