如何治療網(wǎng)癮

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1、更多精彩內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問戒網(wǎng)癮學(xué)校繪心橋涂色4歲5個(gè)月的鈺鈺開始對(duì)色彩感興趣了。每天一進(jìn)教室，她就先拿一塊帶圖形的板，把圖形畫下來，然后開始專注地涂色，從剪紙到涂色到完成作品，整個(gè)過程全都是她自己做，并且都做得很好，色彩的搭配也越來越協(xié)調(diào)。一天早晨，鈺鈺沒有像往常那樣去操作，而足準(zhǔn)備了一些白紙，把色板的形狀印在紙上，然后一點(diǎn)一點(diǎn)涂起色來，獨(dú)自干了一上午。到了中午吃飯的時(shí)間，她說不想吃飯，涂完色再吃，我同意了。其他孩子都快吃完時(shí)，我擔(dān)心飯菜涼了，去叫她，她順從地答應(yīng)去吃飯，但要求吃完飯后繼續(xù)涂色。我同意了。她匆匆吃完飯，又獨(dú)自走進(jìn)教室去完成剩余的涂色工作。(史

2、紅霞)曹萍：3至4歲是兒童對(duì)色彩的敏感期，兒童喜歡認(rèn)識(shí)色彩，這個(gè)時(shí)期過后．兒童就進(jìn)入了涂色的敏感期。兒童涂色的過程為以后的書寫作了準(zhǔn)備，通過最初的亂涂，他的書寫才會(huì)逐漸趨于規(guī)律。如果老師不強(qiáng)制、不誘導(dǎo)，繪畫時(shí)兒童基本不太使用顏色，即使使用也不多，有時(shí)，一張畫里只有一種顏色。兒童對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)更多地體現(xiàn)在生活中，他選擇玩具的顏色、選擇衣服的顏色，等等。小學(xué)3年級(jí)后，兒童才會(huì)更多地將色彩表現(xiàn)在繪畫中。受傷的胳膊4歲半的喬森舉著胳膊叫我：“老師!我的胳膊破了。”我緊張地跑過去一看，他的胳膊傷了點(diǎn)表皮。對(duì)于我這個(gè)學(xué)醫(yī)的人來說，這根本不算是傷口，但我知道這對(duì)孩子來

3、說可是件大事。我要帶他去敷藥，但他掙脫了我的手：“我要上樓告訴王老師我的胳膊破了?！蔽覄袼确笏?，他根本不理我，轉(zhuǎn)身走了。一路舉著胳膊見老師就喊：“老師，你看我的胳膊破了!”這時(shí)他們的海老師過來了，我問海老師：“喬森怎么回事?胳膊破了，來告訴我，又不讓我敷藥。好像要讓所有人知道他胳膊破了?！焙＠蠋熜π?duì)我說：“他缺乏關(guān)注，想讓每個(gè)人都知道，他會(huì)回來敷藥的?！惫?，過了一會(huì)兒，喬森又舉著胳膊來了。敫完藥，我想幫他放下袖子，他堅(jiān)持不讓放，就要露著受傷的胳膊。下午在大廳里又看見了喬森，他仍然露著受傷的胳膊，我走過去，還沒等我開口，他就舉起自己的胳膊：“老師，

4、你看我的胳膊破了?！本瓦@樣喬森露了一整天胳膊，逢人就說他胳膊破了，直到他媽媽來接他，這才當(dāng)著媽媽的面，戀戀不舍地放下了袖子。(王靈雪)曹萍：兒童會(huì)利用或有意制造一些特別的情景以便獲得別人關(guān)注。對(duì)喬森來說，是不是別人的關(guān)注和安慰滿足不了他，他才舉了一整天的胳膊?或者說為了引起媽媽的安慰和關(guān)注，才舉了了一整天的胳膊?成人也有這個(gè)特點(diǎn)，想要引起誰的關(guān)注，就會(huì)在誰的面前有特別表現(xiàn)?？词裁慈嗽诤⒆有闹姓紦?jù)重要地位呢?肯定是父母、老師。通過看父母、老師對(duì)待自己的態(tài)度，孩子判斷自己更多精彩內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問戒網(wǎng)癮訓(xùn)練營繪心橋更多精彩內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問戒網(wǎng)癮中心繪心橋在他們心中的分量

5、。破壞性行為4歲的特特是一個(gè)需要特別注意和關(guān)照的孩子。他經(jīng)常有一些破壞性行為，最嚴(yán)重的是從二樓往下扔?xùn)|西。有一次，他竟然把小椅凳從二樓扔了下去，幸好當(dāng)時(shí)樓下沒有小朋友。我當(dāng)時(shí)很嚴(yán)肅地告訴他這是絕對(duì)不可以的，是有危險(xiǎn)的。他也知道自己錯(cuò)了。但是今天特特又往樓下扔了一個(gè)飲料罐。我很著急：他每次都知道做錯(cuò)了，但就是不改。我必須想辦法制止這種行為，讓特特意識(shí)到危險(xiǎn)性。我什么也沒說，拉著他的手直接下了樓，告訴他，我要把這個(gè)飲料罐從二樓扔到他身上。特特吃驚地看著我，我轉(zhuǎn)身開始上樓，特特驚慌地拉著我的手：“我不扔了!”我堅(jiān)定地說：“不行，你必須站在這兒?！碧靥伢@恐地望

6、著我，我知道他有些害怕，心軟了，擔(dān)心我的做法太過分了，可我清楚，如果這樣了結(jié)，他還會(huì)重復(fù)做危險(xiǎn)的事。他早都有了經(jīng)驗(yàn)，沒什么大不了的，犯了錯(cuò)誤，只要認(rèn)錯(cuò)老師就不再追究。我很快調(diào)整好心態(tài)，拿定主意上了樓。我知道他在身后注視著我。站在樓上把飲料罐扔下去的那一刻，我看見特特驚恐地往后躲，飲料罐落在他身邊，他愣住了!此刻的我對(duì)他是陌生的、可怕的。我直奔樓下!他需要我的安慰，需要我緩和他的恐懼。他注視著我，我也正視著他。我一字一句地說：“從樓上扔?xùn)|西是危險(xiǎn)的?！彼币曋?，點(diǎn)點(diǎn)頭。從他的目光中，我確信這次經(jīng)歷給他留下了深刻的印象，這次經(jīng)歷也讓我對(duì)這孩子有了更強(qiáng)的責(zé)

7、任感。(王靈雪)曹萍：怎樣面對(duì)有破壞行為和危險(xiǎn)行為的兒童，是幼兒教育工作中的難題。我們一直在探索各種方法，以期盡可能完善地解決這類問題。我們的結(jié)論是：解決這類問題的前提是愛。通過感受愛，兒童能接受和形成危險(xiǎn)意識(shí)，并懂得防范危險(xiǎn)。秩序成習(xí)慣李?yuàn)W博是一個(gè)秩序感很好的孩子，雖然已經(jīng)4歲半了，仍然保持著對(duì)外在秩序的敏感。進(jìn)教室的時(shí)候，他總是把鞋整齊地歸位在鞋架上，無需老師提醒。有一次我給他擦臉，他推開我的手，說要用他自己的毛巾，我突然意識(shí)到錯(cuò)了：因?yàn)樘?，我手里拿的是其他孩子的毛?他吃完飯總是把餐具放得整整齊齊，發(fā)現(xiàn)其他孩子沒有把盤子放好時(shí)，會(huì)主動(dòng)拿過去歸位

8、；發(fā)現(xiàn)沒有歸位好的小椅子、沒折好的餐巾時(shí)，他也總是去擺放好、折好。李?yuàn)W博從不拿別人的東西，當(dāng)然