醉翁亭記說課稿

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1、《醉翁亭記》說課稿一、整體設(shè)想：“課標”要求文言文的教學能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文?；诖?，本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學生對課文大意有初步感知；然后，在獨立理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生以四人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的重點之一。同時，并不忽視引導(dǎo)學生對全文基本內(nèi)容的理解，以“醉”字為切入點，把“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析作者的思想感情和情景交融的寫作特色，最后進行歸納背誦，并將學生的想象力、分析

2、概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程之中。達到培養(yǎng)學生獨立閱讀淺顯文言文和初步賞析文言文的能力的目的。二、教學目標：1、知識目標：積累文言詞匯，背誦全文。2、技能目標：理解作者思想感情和本文景物描寫的方式并嘗試寫作。3、情感目標：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導(dǎo)學生正確確立自己的志趣追求?！　〗虒W重點：(1)積累文言詞匯，背誦全文。(2)理解文章內(nèi)容和主題。　　教學難點：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。教學時間：二課時　　教學手段：多媒體課件三?、教法學法本課主要采用朗讀法、討論探究法等教學方法。四、說學生初二的學生已初步形成了一

3、定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處即“也”“而”的使用，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、翻譯、創(chuàng)作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學習興趣及成就感成為必要。另外，初二的學生正是人生觀、價值觀初步形成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也是課標中所說的在“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”。五、教學程序：第一課時1、課前活動。針對五六單元的文言文教學開展詩詞賞

4、析活動，即把自己最喜歡的詩詞賞析給大家。2、導(dǎo)入：媒體展示醉翁亭自然風景畫面，學生用自己的話描繪畫面用心愛心專心，引出作者。（重在激發(fā)學生帶著興趣去學習作者筆下的“醉翁亭記”。）學生說出關(guān)于歐陽修的有關(guān)情況，教師補充。3、整體感知，學生朗讀?。（1）、學生自己讀，要求勾畫出出難讀的字詞來。師生交流解決，多媒體出示難讀的字詞，學生讀。（2）、學生范讀，師生聽讀。共同指出不足。在學生朗讀時課件展示朗讀小提示，幫助學生更好把握21個“也”和25個“而”字。因為這正是初中階段應(yīng)重點掌握的文言虛詞，也是考試的重點。（3）反復(fù)進行，引導(dǎo)學生采用班內(nèi)輪讀、個讀、同桌一聽

5、一讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,讀中初步把握文章。4、小組合作，疏通文意?　　?。?）、二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決?！　??（設(shè)計意圖：：引導(dǎo)學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養(yǎng)學生的自學能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學習的積極性和主動性。???（2）、集體解難?！　?各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。旨在培養(yǎng)學生的合作探究能力?！　。?）、重點詞

6、語小結(jié)。（用多媒體課件歸納總結(jié)，并要求學生落實記在課本上，聽寫結(jié)合，加深學生印象，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況。）（4）再讀課文、學生試背誦???學生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學生根據(jù)自己的情況即時背誦，教師根據(jù)學生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱情，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固。同時為第二課時重點研習做鋪墊。作業(yè)：背誦課文第二課時一、導(dǎo)入：學生談?wù)劤踝x的感受。教師順勢提問醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？出示兩個問題：1.太守為什么而醉？2.我們?yōu)槭裁炊?？二．引?dǎo)學生探究問題一：太守為

7、什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。（設(shè)計依據(jù)：通過這一問題設(shè)計引導(dǎo)學生理解作者思想感情和本文景物描寫的方式。學習中在學生誦讀基礎(chǔ)上出示具體問題，引導(dǎo)學生獨立地深入地探究文本，有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。）（一）再次速讀課文，談?wù)勌貫槭裁炊?。學生自由發(fā)言，用心愛心專心師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。（學生板書）（二）領(lǐng)略為景醉（設(shè)計目的：加深對課文中景物描寫的理解，同時也是對學生知識面的拓展，培養(yǎng)了學生的學習興趣和學習能力）（1）指名朗讀描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景的句子，要求讀出欣喜、熱愛之情。（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描

8、繪了幾幅畫面？你最喜歡哪一副？（3）學生容易想到群山環(huán)繞圖、瑯琊秀