淺談PBL教學(xué)法在眼科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、西北醫(yī)學(xué)教育$’’K4))第)I卷0/,5PWG.5FG-XS+#G-QS+5X/008U4$’’KY834)I臟瓣膜病》時(shí)，不僅要求教師精通胸心外科、心血管內(nèi)科的知識(shí)，而理這一問(wèn)題？由此問(wèn)題帶出一系列相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、臨床技能方面且要求教師在講課時(shí)熟悉串聯(lián)心臟的解剖、瓣膜的解剖、心血管系的問(wèn)題，學(xué)生在必須弄清楚：胸部外傷是外傷的一部分，必須把患者統(tǒng)的生理、病理、病理生理等基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)，以及診斷學(xué)、放射診看作一個(gè)整體，而不僅僅是胸部外傷。而這個(gè)病例又可以將“肋骨斷學(xué)等“橋梁”學(xué)科與心血管疾病相關(guān)的知識(shí)。只有這樣才能滿(mǎn)足骨折”“、

2、氣胸”“、血胸”這三個(gè)以往講課時(shí)獨(dú)立的章節(jié)串聯(lián)起來(lái)，可!"#教學(xué)的課堂要求。以提出“肋骨骨折”“、氣胸”“、血胸”引起的病理生理是什么？什么在問(wèn)題的選擇方面，首先問(wèn)題或病例應(yīng)該符合教學(xué)大綱的要是“肋骨骨折”處理原則？什么是“氣胸”的處理原則？什么是“血求，要真實(shí)、客觀(guān)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練，語(yǔ)句通暢。既可選用臨床實(shí)際病例，胸”的處理原則？而三者都如何處理？會(huì)不會(huì)引起+,-.？等等一也可選擇醫(yī)學(xué)雜志上的典型病例。其次，注意問(wèn)題或病例的難易系列問(wèn)題。學(xué)生們?yōu)榱私獯疬@些問(wèn)題，必須復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，查閱有度，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從易到難。關(guān)教科書(shū)及參考書(shū)

3、和文獻(xiàn)，并且互相分享交流獲得的信息，取得合$課中循序漸進(jìn)地采用!"#教學(xué)法理滿(mǎn)意的結(jié)果，達(dá)成比較一致的意見(jiàn)。最終獲得胸部解剖學(xué)、生理我國(guó)醫(yī)學(xué)教育一直都以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)，學(xué)生也習(xí)慣了學(xué)、病理學(xué)、臨床診斷等較全面的知識(shí)。學(xué)生在分析病例時(shí)，要對(duì)這“飯來(lái)張口”，養(yǎng)成了惰性。所以，!"#教學(xué)法的使用應(yīng)循序漸進(jìn)，逐些資料進(jìn)行分析、綜合、比較和概括，在特殊的病例中總結(jié)歸納出普步擴(kuò)大，合理的安排講課與討論。例如!"#教學(xué)法的比重可以從遍規(guī)律，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維、邏輯推理能力是非常有幫助的。教$%&到%’&再到(%&，最終達(dá)到)’’&，而傳統(tǒng)

4、教學(xué)方式的使用相應(yīng)師只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，地減少了，程度的把握需要在教學(xué)實(shí)踐中摸索，學(xué)生的積極性和教主動(dòng)加工新知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活，思維活躍了，學(xué)習(xí)的學(xué)的可接受性是!"#教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不積極性也提高了。實(shí)際上!"#教學(xué)法是一個(gè)載體，因?yàn)閷W(xué)生在解能接受，則培養(yǎng)各種能力也成了空談。應(yīng)該按照因材施教的教學(xué)原決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到必要的知識(shí)，同時(shí)他們學(xué)會(huì)了正確的臨床思維則，在教學(xué)過(guò)程中要考慮學(xué)生的承受能力，不能單純追求!"#教學(xué)和推理方法，培養(yǎng)了自學(xué)能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生批判

5、性思維、團(tuán)隊(duì)合法的比重而忽視教學(xué)質(zhì)量。作精神、交流能力。*能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)的始終我們將!"#教學(xué)法引入胸心外科教學(xué)，并與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)胸心外科教學(xué)內(nèi)容較多，但課時(shí)相當(dāng)有限。以往是單純按章合，注重課前充分準(zhǔn)備教學(xué)課件、課上循序漸進(jìn)地采用!"#教學(xué)法，節(jié)系統(tǒng)縱向教學(xué)，內(nèi)容相對(duì)孤立分散。而采用精講教材結(jié)合!"#以及將能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)的始終，取得了滿(mǎn)意的教學(xué)效果。教學(xué)法可以加強(qiáng)基本理論的掌握，問(wèn)題及病例本身又是對(duì)教材的補(bǔ)參考文獻(xiàn)：充，而實(shí)際問(wèn)題和病例更具有鮮明的真實(shí)性、直觀(guān)性，學(xué)生學(xué)起來(lái)，亦感到具有很大的趣味性。通過(guò)問(wèn)題及病例分析，

6、會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)［)］/’01233!+4561783189:;<2=<=21>=1<2>;?78:31@A:;<1B31;7>2>C=32>2=;3=D7A化和鞏固基本知識(shí)的作用。并且通過(guò)病例的回顧，更有利于學(xué)生對(duì)72=D3D@［E］4F1BGBD=;H28>4$’’’，*（IJ）：K’JLK)*4基本理論的記憶。同時(shí)，應(yīng)用!"#教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、［$］韋秀英4!"#教學(xué)法在內(nèi)分泌科見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用［E］4醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐4$’’%，)（JM）：)))IL)))%4發(fā)散思維能力。例如：)例“胸部外傷”患者，出現(xiàn)“肋骨骨折

7、”、“氣胸”“、血胸”，同時(shí)還有合并“肝挫傷”和“腦外傷”。如何來(lái)理解及處淺談!"#教學(xué)法在眼科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用周激波，桑愛(ài)民，管懷進(jìn)，陳輝（南通大學(xué)附屬醫(yī)院眼科，江蘇南通$$K’’)）摘要：!"#教學(xué)法是一種由教師引導(dǎo)的目的明確的教學(xué)方法，問(wèn)題的提出、通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題以及提出新問(wèn)題是貫徹該教學(xué)法的主線(xiàn)，在眼科學(xué)教學(xué)中實(shí)施!"#教學(xué)法，學(xué)生解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力明顯提高。關(guān)鍵詞：!"#；眼科學(xué)；教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：NKI$4I文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：+文章編號(hào)：)’’KL$(KM（$’’K）L’’K%L’*!"##$

8、%&"%&’$()*%+",-."/0$#1/2)$34$2.%*%+*%56’&’20#"0"+78$29’*%+OP/QE2A:8，.+0N+2A@2>，NQ+0PD;2AR2>，SPG0PD2（GT1S1>H1789+99232;H1BP8