淺談案例教學(xué)法在眼科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、醫(yī)學(xué)信息2010年o4月第23卷第4期MedicalInform~ion．Apr．2010．Vo1．23．No．4現(xiàn)任護(hù)理工作的帶教老師相當(dāng)部分是沒(méi)有上過(guò)大學(xué)或是接受高2-3加強(qiáng)對(duì)帶教教師的培訓(xùn)和提高，建立新型的師生關(guān)系等教育的，相比當(dāng)代大學(xué)生而言，他們?cè)谕庹Z(yǔ)水平，基礎(chǔ)知識(shí)等方面針對(duì)護(hù)理本科學(xué)生臨床帶教的實(shí)際特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)帶教老師的培存在欠缺。一些初到臨床的實(shí)習(xí)生常常以本科生自居，在實(shí)習(xí)中表訓(xùn)和提高非常必要。經(jīng)驗(yàn)豐富，理論較強(qiáng)，學(xué)歷較高，專業(yè)技能突出現(xiàn)出驕傲、自滿甚至對(duì)個(gè)別帶習(xí)教師的不屑。的中青年教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)護(hù)理本科學(xué)生的帶教

2、主力。建立啟發(fā)性教學(xué)，1．7”機(jī)械性、經(jīng)驗(yàn)性”的學(xué)習(xí)工作現(xiàn)象普遍存在引導(dǎo)性教學(xué)等帶教模式，刺激和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)工作方面的主動(dòng)性由于護(hù)理工作的特殊性，實(shí)習(xí)生往往需要機(jī)械的重復(fù)很多相同和積極性，降低少數(shù)學(xué)生驕傲自滿的錯(cuò)誤情緒，建立信任、尊重、認(rèn)同的護(hù)理操作，以及經(jīng)驗(yàn)性的解答護(hù)理問(wèn)題。比如一些在外科實(shí)習(xí)的的新型的師生關(guān)系從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化。學(xué)生，會(huì)告知持續(xù)硬膜外麻醉的術(shù)后病人要堅(jiān)持去枕平臥6h以上，2．4努力培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)卻不知為什么要去枕平臥6h。”知其然不知其所以然”的機(jī)械的、經(jīng)學(xué)生重操作，輕護(hù)理的現(xiàn)象主要是責(zé)任意識(shí)不

3、強(qiáng)造成的，做和不驗(yàn)性的思維現(xiàn)象在實(shí)習(xí)過(guò)程中普遍存在。做，做好與不做好對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)并無(wú)嚴(yán)格的制度規(guī)定。通過(guò)定期開展集中講課、專題講座、護(hù)理教學(xué)查房、統(tǒng)一技術(shù)操作示范等活動(dòng)，強(qiáng)2對(duì)以上問(wèn)題的幾點(diǎn)思考化學(xué)生責(zé)任素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)，從而有效的避免學(xué)生重操作輕護(hù)理的2．1強(qiáng)化專業(yè)思想教育錯(cuò)誤思想。臨床實(shí)習(xí)帶教中，在有條件的情況下，盡可能實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的帶總之，作為承擔(dān)護(hù)理本科教學(xué)任務(wù)的各大醫(yī)院，不但要重視護(hù)理教，將專業(yè)教育與思想教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)言傳身教，以身作本科臨床實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，更要主動(dòng)地積極的去解決問(wèn)題。則的方式對(duì)實(shí)習(xí)生產(chǎn)

4、生潛移默化的影響。幫助本科生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)既要注意專業(yè)知識(shí)教育，又要重視思想教育，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出化，樹立足夠的專業(yè)認(rèn)同感。此外，護(hù)理部門可以定期開展一些護(hù)理德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)人才。專業(yè)發(fā)展前景方面的講座，拓寬學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的局限認(rèn)識(shí)，從執(zhí)業(yè)的大環(huán)境角度培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。參考文獻(xiàn)：2．2建立多元帶教模式，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際【l障菊敏，徐永平．高等護(hù)理專業(yè)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題及思考【Ⅱ中國(guó)高將護(hù)理本科學(xué)生的臨床帶教恰當(dāng)?shù)呐c臨床醫(yī)學(xué)本科帶教有機(jī)思的等醫(yī)學(xué)教育，2006，I：14—15．結(jié)合起來(lái)，讓護(hù)理學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⑴c到疾病診

5、斷治療的過(guò)程中。一方f2】王翠麗，王克芳．護(hù)理本科臨床實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J】．護(hù)理進(jìn)修雜志，2003，10：l8．面彌補(bǔ)護(hù)理學(xué)生在疾病診斷、治療等方面理論的不足，從而更好掌編輯，杜蘇利握護(hù)理工作的原理和方法，發(fā)揮護(hù)理工作的重要作用。淺談案例教學(xué)法在眼科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用代暉(遵義市醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，貴州遵義563002)摘要：展示案例教學(xué)法在眼科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用；體現(xiàn)其充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其良好臨床適應(yīng)和獨(dú)立思維能力的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，采用案例教學(xué)法能顯著提高眼科學(xué)教學(xué)效果，達(dá)到良好的教學(xué)至動(dòng)，受到學(xué)生的普

6、遍喜愛(ài)。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；眼科學(xué)；教學(xué)效果1案例教學(xué)法的介紹地”，把”紙上談兵”變?yōu)椤闭鏄寣?shí)彈”，讓學(xué)生更有真實(shí)感和緊迫感，激案例教學(xué)法是由德國(guó)教育家瓦·根舍因和克拉夫基最先倡導(dǎo)的發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；開發(fā)學(xué)生智力、提高其一種教學(xué)方法，運(yùn)用此法的目的在于運(yùn)用精選的范例使學(xué)生掌握一判斷力，加深其對(duì)理論知識(shí)的理解及實(shí)踐技能的運(yùn)用。從而使眼科般的具有普遍意義的知識(shí)，促使其獨(dú)立學(xué)習(xí)，而不是復(fù)述式地掌握學(xué)教學(xué)在理論性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性上達(dá)到和諧統(tǒng)一，提高學(xué)生的臨床知識(shí)，形成獨(dú)立和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力1。適應(yīng)和獨(dú)立思維能力。

7、通過(guò)典型病案，還能將知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反眼科學(xué)是衛(wèi)生職業(yè)教育專業(yè)課課程中的重要部分，重點(diǎn)介紹眼三，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)的應(yīng)用解剖生理，常用檢查方法，常見病及多發(fā)病的病因、病理、臨床表現(xiàn)、診治方法、預(yù)防保健和注意事項(xiàng)等相關(guān)知識(shí)日。在高職2案例教學(xué)法的實(shí)施高專學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法是一種結(jié)合衛(wèi)生職業(yè)教育特需要緊扣實(shí)施性教學(xué)大綱，嚴(yán)格按照教材內(nèi)容的重、難點(diǎn)施行。點(diǎn)，旨在培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才所嘗試采用的教學(xué)方法，即在臨床根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將案例貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。案例教學(xué)法教學(xué)中將鮮活的

8、病案帶進(jìn)課堂，使課堂變成一個(gè)現(xiàn)實(shí)的”臨床模擬基在眼科學(xué)授課中可采用病案預(yù)習(xí)法、病案引入法、病案比較法、病案討論法、病案測(cè)驗(yàn)法等五種方法，現(xiàn)將其在教學(xué)中的具體應(yīng)用介紹如下。收稿日期：2010—0l一05醫(yī)學(xué)信息2010年o4月第23卷第4期MedicalInformation．Apr．201