關(guān)于說(shuō)課的幾點(diǎn)體會(huì)

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1、關(guān)于“說(shuō)課”的幾點(diǎn)體會(huì)最近觀摩了幾次市區(qū)的“說(shuō)課”比賽，在感受到教師們精彩表現(xiàn)的同時(shí)，作為一名“旁觀者”也有一些感悟和想法。關(guān)于“說(shuō)課”，我認(rèn)為這種觀點(diǎn)比較適合：“說(shuō)課”是教師通過(guò)對(duì)教育目標(biāo)本身的分析，表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說(shuō)清:教什么、怎么教、為什么這么教?！罢f(shuō)課”以說(shuō)為主，是教師對(duì)教案本身的分析和說(shuō)明，是一種口頭敘述為主的教案分析。從觀摩的這些參賽教師的“說(shuō)課”來(lái)看，教師們基本是按照上述的思路來(lái)“說(shuō)課”的，但因個(gè)人的理解和理念的差異，也呈現(xiàn)出各自不同的特色，我有以下幾點(diǎn)感受。一、“說(shuō)課”能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和

2、專業(yè)成長(zhǎng)。1、教師們立足于“課”，寓技于“課”。在“說(shuō)課”中教師們均能立足于“課”，寓技于“課”。多數(shù)參賽教師都將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的分析和對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析，其對(duì)教材的理解和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，對(duì)我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中如何鉆研和把握教材很有啟發(fā)性，也有利于我們有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。2、促進(jìn)教師鉆研教材，研究教法。要說(shuō)好課，就要認(rèn)真地分析和研究教材，因此，通過(guò)開(kāi)展“說(shuō)課”活動(dòng)，能促進(jìn)件事積極地去研究和分析教材，再加上參賽教師都在各自學(xué)校進(jìn)行了演練，其他教師也提出了修改意見(jiàn)，然后“說(shuō)課”教師3再修改，這樣也可以使教師在練習(xí)的過(guò)程中更好地完善對(duì)教材

3、的理解，提高對(duì)教材理解分析能力；也有利于教法的進(jìn)一步完善，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)方法的選擇上更加有效，對(duì)今后的教學(xué)很有幫助。3、有利有教師的成長(zhǎng)。參加“說(shuō)課”的基本都是青年教師，我感覺(jué)“說(shuō)課”是青年教師刻苦鉆研教材，探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，不斷提高教育、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是青年教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教科研水平，增強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練的有效途徑?！罢f(shuō)課”是教師面對(duì)評(píng)委、同行，系統(tǒng)地說(shuō)出某一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的一種活動(dòng)。它可以幫助教師提高對(duì)備課，上課的理性認(rèn)識(shí)，提高教師的教學(xué)、教研水平。也對(duì)青年教師的

4、心理素質(zhì)的鍛煉很有好處，能提高他們的心理素質(zhì)和臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，對(duì)我們這些外出學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)少的農(nóng)村教師作用更大。二、“說(shuō)課”應(yīng)增強(qiáng)實(shí)用性和針對(duì)性。1、對(duì)學(xué)法的分析不夠。在“說(shuō)課”中教師們都很注意說(shuō)教材、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)流程等，但基本只是在說(shuō)教學(xué)流程時(shí)涉及到些學(xué)法，當(dāng)然學(xué)法是不好說(shuō)，但我感覺(jué)在教學(xué)改革的大環(huán)境下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真的分析和設(shè)計(jì)，因此說(shuō)學(xué)法也應(yīng)該是說(shuō)課中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。2、針對(duì)性不夠。3大多數(shù)教師的說(shuō)課在設(shè)計(jì)上基本一致，我感覺(jué)缺乏針對(duì)性，也可以理解為“為說(shuō)課而說(shuō)課”，與日常的教學(xué)有些脫節(jié)，也

5、缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系。例如，不管城里還是農(nóng)村學(xué)校的教師，在教學(xué)手段基本都要使用多媒體，可很多農(nóng)村學(xué)校也沒(méi)有呀？再如：對(duì)教和學(xué)信息的傳遞、反饋及調(diào)控這方面也明顯說(shuō)得不夠，而這些又是課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。3、對(duì)板書設(shè)計(jì)的分析很少。多數(shù)教師在“說(shuō)課”的過(guò)程中很少涉及如何板書這一塊，而通過(guò)板書,可以把教學(xué)內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上,好的板書就是一篇微型教案,對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展智力、指引學(xué)路起著重要的點(diǎn)化作用。所以我認(rèn)為在“說(shuō)課”的過(guò)程中應(yīng)注意說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì)。4、“說(shuō)課”的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步完善。“說(shuō)

6、課”的針對(duì)性不強(qiáng)，我想也與對(duì)說(shuō)課的評(píng)比有關(guān)，教師們都想在參賽中取得好成績(jī)，當(dāng)然要體現(xiàn)現(xiàn)代教育的要求，不管條件如何，在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)時(shí)多媒體是不能少的，所以也就缺少針對(duì)性，與實(shí)際工作有些脫節(jié)，建議在評(píng)比中改進(jìn)評(píng)比辦法，結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際來(lái)評(píng)比，使說(shuō)課更能存進(jìn)教師日常工作的開(kāi)展。我認(rèn)為“說(shuō)課“要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人（學(xué)生、教師）的不同采取不同的說(shuō)課方式和方法，提高說(shuō)課的科學(xué)性和可行性，促進(jìn)教師的發(fā)展與成長(zhǎng)。3