淺談小學數(shù)學高效課堂之我見

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1、淺談小學數(shù)學高效課堂之我見軍輝中心小學鄭小衛(wèi)一段時間來，我市掀起了新一輪改革熱潮，以“高效課堂”作為改革方向正如火如荼地展開。高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，是培養(yǎng)學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”的一項有效教育方法。“先學后教”的核心就是學生自學能力的培養(yǎng)，是學生主體作用的具體體現(xiàn)。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅?郎格朗說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”但自學能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。在小學中，嘗試使用“先學后教”的方法，對推進學生學習的積極性，發(fā)展學生的智

2、力，培養(yǎng)學生的能力應(yīng)該是可以產(chǎn)生很大的影響?，F(xiàn)在就針對這個“先學后教”的高效課堂談?wù)勛约旱囊稽c不成熟的看法：1、課前導入，出示目標一出好戲是從好的序幕開始的，一篇好的報道是由簡潔的導語開始的，一節(jié)成功的好課也是從引人入勝的精彩導入開始的?！傲己玫拈_端是成功的一半?！币巳雱俚膶?，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。如在教學二年級數(shù)學《平

3、均分》這一部分內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣一段對話：同學們喜歡過新年嗎？過年的時候你去別人家做過客嗎？如果我們班的同學到你家做客，你準備怎么招待同們？同學們都是熱情好客的小主人。看樣子也是愛幫助別人的好孩子。今天森林里的小動物過年要分東西了，到底怎么分呢？我們?nèi)蛶退鼈儼?。這樣從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引起學生的學習興趣和對分東西的原有的認知。開始上課時，教師利用三言兩語，或用投影顯示，準確地提示學習目標。如：在教學《長方形和正方形的認識》這一課時，我先出示學習目標。（小黑板）（1）、認識長方體和正方體。掌握長方體和正方體的特征。（2）、掌握長方

4、體正方體的相同點和不同點。（3）、能運用所學的知識正確合理解決生活中相關(guān)的數(shù)學問題。發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)想象的能力。2、設(shè)置提綱，引導自學課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性。如：在教學二年級上冊《分蘋果》時，我出示了這樣的自學提綱：1、找一找，我的眼睛最亮。仔細觀察課本

5、第34頁情境圖，把你看到的數(shù)學信息用筆圈起來。2、比一比我是提問大王。3、小組討論，合作探究在大力推行素質(zhì)教育的今天，“教師要尊重學生的創(chuàng)造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式適時有效地給予引導和幫助?！边@里所提出的“合作學習”是一種具有時代精神的嶄新的教學思想，是改進課堂教學方式，提高課堂教學效率的有效方法。如今，社會的各個領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信

6、息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。因此，在學生明確了學習提綱，并進行自學以后，我就讓學生進行小組交流，從而通過交流發(fā)現(xiàn)數(shù)學的信息及提出的問題，由小組長匯報他們這一小組提出的有價值的數(shù)學問題，其他小組補充不一樣的問題，教師記錄在黑板上。學生提出的問題：（1）平均每個盤子可以放幾個蘋果？（2）每個盤子放2個蘋果，可以放幾盤？（3）如果平均分給三個小朋友，每人可以分幾個？（4）如果每人分5個蘋果，要怎么分？然后讓學生根據(jù)黑板上的問題，用手中的學具在小組內(nèi)擺一擺，小組成員交流自己的想法，并讓組長作好

7、記錄，以便等下全班交流。4、檢查反饋，精講點撥這一環(huán)節(jié)各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學生公開討論結(jié)果，然后請中差生分析解題思路或板演，比較簡單的問題可以讓后進生回答，如果后進生回答錯誤了，再引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正、歸納。這不僅對后進生有幫助，而且成績好的學生也會理解得更加深刻。比如在教學《分桃子》這一內(nèi)容時，提出“8個桃子分給兩只小猴，怎么分？”全班同學針對這個問題動手操作，可以分小棒也可以畫圖形表示，結(jié)果同學們發(fā)現(xiàn)答案很多，這時老師就引導學生：怎樣分才公平呢？怎樣分才好呢？從而強調(diào)每份同樣多就是平均分，

8、每一份不一樣多就不是平均分。然后提出“平均分和不是平均分有什么不一樣呢？”請同學們小組討論一下。（學生小組討論，然后全班匯報。）最后，師生共同總結(jié)：不是平均分每一份分得的有多有少，不公平；平均分每一份分得的同樣多，很公平