淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題情境”的創(chuàng)設(shè)

《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題情境”的創(chuàng)設(shè)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題情境”的創(chuàng)設(shè)閬中市江南鎮(zhèn)小學(xué)石明旭“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動是一種專注的思維活動，而數(shù)學(xué)思維活動表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，于是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就表現(xiàn)為問題的設(shè)計。而問題是從“問題情境”中產(chǎn)生的，不創(chuàng)設(shè)“問題情境”，學(xué)生就不可能帶著問題來學(xué)習(xí)，他們也就沒有探索和思考的空間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要掌握適當(dāng)?shù)臅r機(jī),精心創(chuàng)設(shè)“問題情境”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題那么，怎么樣創(chuàng)設(shè)才會呈現(xiàn)一個好的“問題情境”呢？現(xiàn)結(jié)合筆者教學(xué)實

2、際，談?wù)剬πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題情景”的創(chuàng)設(shè)的幾點認(rèn)識：1、要創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情境問題情境的創(chuàng)設(shè)要達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維的作用，教師要設(shè)計富有趣味性的問題情景，使學(xué)生在擬人化的世界或者具體的實踐操作中學(xué)習(xí)知識，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，饒有趣味。如低年級學(xué)生對故事、童話、動物感興趣，熱衷于鉆進(jìn)去充當(dāng)一個角色。因此，把教材中的問題融進(jìn)故事中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，有效的調(diào)動學(xué)生高度投入的熱情。2、要創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生

3、活實際，有生活味的問題情境問題環(huán)境越貼近生活，能見度就越高，問題激活的程度就越好。例如在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時，課前預(yù)先布置學(xué)生到超市或商店里了解各種商品的價格，讓學(xué)生投入“顧客”的角色，上課時先聽取學(xué)生了解情況匯報，教師有意識記錄一些價格。如12.30元、13.57元、40.58元、5.10元、105.00元等，然后教師提出三個問題：（1）商品的標(biāo)價為什么都是兩位小數(shù)？（2）像12.30元、5.10元、105.00元這些標(biāo)價，如果把它們小數(shù)部分的“0”都去掉，商品的價格有沒有發(fā)生變化？（3）、這些數(shù)中哪些“0”可以去掉，

4、而商品的價格卻沒有改變？這樣，憑借日常生活創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。3要創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境兒童與生俱來就有一種探索的欲望，他們常常把自己當(dāng)作或是希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。所以在提供問題情境時一定要富有挑戰(zhàn)性。比如，在執(zhí)教《長方形和正方形的周長與面積的比較》一課時，可以把學(xué)生置于客廳裝修的情境之中，使學(xué)生自然產(chǎn)生參與設(shè)計的欲望，進(jìn)而思考：我們可以解決的是哪些方面？并通過可能性項目的設(shè)想，讓學(xué)生感知本節(jié)課周長與面積的比較對于實施設(shè)計的關(guān)鍵性，清楚地板的鋪設(shè)應(yīng)考慮客廳的地面面

5、積。踢腳線的問題涉及周長的知識。所以在教學(xué)中提供富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，使學(xué)生在解決問題的同時，也增強(qiáng)了對學(xué)科學(xué)習(xí)的進(jìn)一步投入。4、要創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的問題情境以學(xué)生為主體是創(chuàng)設(shè)問題情境的核心,數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否取決于學(xué)生主體參與教學(xué)活動的情況。如果學(xué)生不進(jìn)行有效的探索性的學(xué)習(xí)活動,就無法獲取知識，也就無法應(yīng)用知識。因此,在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中,要注重營造一個有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)環(huán)境,激活學(xué)生的內(nèi)在原動力,最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)知識的探究過程中去。例如在教學(xué)《求兩個數(shù)的最小公

6、倍數(shù)》時，上課伊始，教師請座號數(shù)是4的倍數(shù)的同學(xué)舉起左手，請座號數(shù)是6的倍數(shù)的同學(xué)舉起右手。這時，教師設(shè)疑：怎么有4個同學(xué)的兩只手都舉起來了？這是為什么？從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的問題情境，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。5、要恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的效果，創(chuàng)設(shè)富有時代性的問題情境在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，學(xué)生擁有的信息量是不可低估的，多媒體電腦以聲音、圖像、顏色、光線等變化多姿的組合效果，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生積極性，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，教師有充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，設(shè)計制作多媒體課件以輔助教

7、學(xué)，幫助學(xué)生更形象、直觀的理解、感悟知識，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)思考以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。再用“小猴分桃”的故事來作為“商不變”或分?jǐn)?shù)的性質(zhì)等的情境是很難真正吸引學(xué)生的?？傊?，問題情境的創(chuàng)設(shè)，是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段，只要教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，一定能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。