怎樣把課堂還給學(xué)生

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1、把課堂還給學(xué)生考試結(jié)束了，聽(tīng)到許多老師這樣抱怨：許多類型相似的題目考前剛講過(guò)，甚至有些題目是曾經(jīng)講過(guò)的原題，竟然還有這么多學(xué)生做錯(cuò)，真是氣死人！或者，有些老師抱怨學(xué)生上課不知道干什么，老師忙得不可開(kāi)交，可學(xué)生呢？一副處身事外的樣子。為什么課堂效率如此低呢？仔細(xì)觀察這些老師的課堂，各種類型的題目也準(zhǔn)備了許多，課余時(shí)間還經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差，但教學(xué)質(zhì)量就是提不高，究其原因，關(guān)鍵是教學(xué)理念太落后，老師講得太多，占用學(xué)生的大量時(shí)間。仔細(xì)分析，有如下現(xiàn)象：一是新授課滿堂灌。老師唯恐學(xué)生聽(tīng)不懂，理解不透徹，所以就一股腦兒地一個(gè)人在講臺(tái)

2、上旁征博引，滔滔不絕，甚至連簡(jiǎn)單的定理、性質(zhì)都不放過(guò)，替學(xué)生代勞。而學(xué)生呢？只是背動(dòng)地聽(tīng)講，忙著做筆記，可一下課腦子里卻什么也沒(méi)留下。如果課堂上學(xué)生狀態(tài)再不好，聽(tīng)著聽(tīng)著思想就拋錨了，整節(jié)課純粹是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲。這樣的課堂效率會(huì)高嗎？二是復(fù)習(xí)課搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)理解透徹，老師就忙著讓學(xué)生做大量的習(xí)題，只要是學(xué)生平時(shí)沒(méi)做過(guò)的試題就是好題目，讓學(xué)生一遍遍地做，把學(xué)生當(dāng)成做題的機(jī)器。這樣，學(xué)生苦不堪言，而老師自己也因閱卷量大增而叫苦不迭。這就像蓋房子，地基還沒(méi)打牢固，就急著蓋房子，結(jié)果可想而知，所以就出現(xiàn)前面所述

3、的老師考后抱怨的場(chǎng)景。要解決這些問(wèn)題，唯一的辦法就是進(jìn)行改革，把課堂真正還給學(xué)生，遵循學(xué)生掌握知識(shí)的客觀規(guī)律，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而老師成為主導(dǎo)即可，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣，課堂效率自然就提高了?！鞍颜n堂還給學(xué)生”是素質(zhì)教育形勢(shì)下課堂改革的方向及原則。我校一直在這一原則的引導(dǎo)下，對(duì)課堂進(jìn)行徹底的改革，并取得了成效，許多老師的課堂都有了很大的改觀，效率也提高了不少。我們具體的做法是這樣的——一、把課堂的時(shí)間還給學(xué)生一節(jié)課四十五分鐘，要讓大部分學(xué)生接受所教知識(shí)，教師必須將課堂的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地自主

4、學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、積極動(dòng)手，學(xué)生能自己解決的問(wèn)題老師絕不代勞。即所謂“教，是為了不教”。對(duì)于新授課，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自己看書(shū)、分組自由討論、自己歸納總結(jié)的良好習(xí)慣。對(duì)于小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，師生共同解決。老師在此過(guò)程中可在教室內(nèi)巡視，給學(xué)生必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。如此，老師在課堂上起的作用不再是傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣既提高了課堂效率，也讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力和自覺(jué)性，還避免了老師以往在課堂上口干舌燥

5、的講解，何樂(lè)而不為呢？對(duì)于復(fù)習(xí)課，要求精講精練。要先幫學(xué)生理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，真正理解書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)掌握一定的做題方法，然后讓學(xué)生應(yīng)用做題方法來(lái)做一定的習(xí)題，來(lái)提高做題效率和準(zhǔn)確度。但習(xí)題的選擇一定要有針對(duì)性，做到有的放矢、精講精練。對(duì)于習(xí)題的講，也一改往日的純粹的老師講解，而是放手給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。應(yīng)注意組內(nèi)成員的分配，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，按每組都有優(yōu)、中、后學(xué)生進(jìn)行分配，切記小組成員宜少不宜多，避免人員太多造成討論時(shí)有些學(xué)生插不上嘴而無(wú)事可做。在學(xué)生討論過(guò)程中老師巡視，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向，了解學(xué)生對(duì)知

6、識(shí)的掌握情況及學(xué)生存在的問(wèn)題。在學(xué)生討論完之后，匯聚小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，老師再根據(jù)巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解。這樣既做到了有的放矢，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。另外，學(xué)生通過(guò)自己組內(nèi)講解習(xí)題，既讓部分學(xué)生重新梳理了知識(shí)，也使他們有成功的喜悅，同時(shí)也避免了部分學(xué)生因礙于面子而隱藏自己的問(wèn)題。二、把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生以前在課堂上，老師幾乎不給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，自導(dǎo)自演，把學(xué)生當(dāng)成聽(tīng)眾或者觀眾，一味地滿堂灌。而現(xiàn)在的課堂上，先讓學(xué)生自學(xué)，老師只點(diǎn)撥，并且允許學(xué)生提出問(wèn)題，甚至可以對(duì)老師的

7、觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，能勇敢地提出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在輕松、和諧、積極的氛圍中學(xué)習(xí)。三、把課堂的藝術(shù)性還給學(xué)生課堂如舞臺(tái)，一節(jié)成功的課應(yīng)該是藝術(shù)性很強(qiáng)的。教師要做好導(dǎo)演，讓學(xué)生在劇情的發(fā)展中盡情表演，哪怕是意外問(wèn)題的出現(xiàn)，也會(huì)給課堂增添生機(jī)。語(yǔ)文和生活聯(lián)系緊密，趣味性強(qiáng)。如果老師課堂上不顧及學(xué)生的感受，整節(jié)課都非常嚴(yán)肅地純粹灌輸知識(shí)，最終的結(jié)果是學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就昏昏欲睡了。記得有一次，一個(gè)學(xué)生回答我曾強(qiáng)調(diào)過(guò)多次且仍易出錯(cuò)的問(wèn)題，結(jié)果他又答錯(cuò)了。學(xué)生們都以為我會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他，可我卻說(shuō)：“真是

8、從哪里跌倒，從哪里趴下?！睂W(xué)生們哄堂大笑，課堂氣氛馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。從此以后，我就特別注意讓課堂盡量具有趣味性。課堂，是學(xué)生成長(zhǎng)的空間。作為教師，如果能夠充分把握課堂的時(shí)間、主動(dòng)權(quán)和藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程，讓學(xué)生在這個(gè)有限的時(shí)間里充分施展自己的才華，那么，向四十五分要質(zhì)量，提高課堂效率，就不會(huì)成為一句空話。