心在那里課堂的精彩就在那1

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1、心在那里課堂的精彩就在那里----淺淡名師大講堂王雙平老師《社戲第二課時》課堂精彩之妙心在文本里，就會專注文本，心無旁騖。我們就會悉心研讀教材，潛心研究最佳的教學表現(xiàn)方式。關注課堂的每一個細節(jié)，讓每一個細節(jié)都生成精彩。課堂的精彩就在文本里。心在課堂教學模式里，就會珍視課堂模式，打造富有高效的課堂模式。課堂的每分每秒都洋溢在模式每個環(huán)節(jié)的精妙，讓課堂煥發(fā)活力提高效力。課堂的每分每秒都在生命的激情中燃燒，彰顯魅力。作為教師，心在學生，課堂的精彩就在學生中。學生的發(fā)展成長就會展現(xiàn)的淋漓盡致，孩子們在課堂中迸發(fā)出的詩情畫意，評論家、演說家、導演、編劇與創(chuàng)作家誕生于這里。心在學

2、生，就會愛撒學生，以生為本。尊重，悅納，寬容，等待及悉心指導。王老師的課皆表現(xiàn)在這里：一、潛心研讀文本、精心設置導學案通過導學案看得出王老師對文本了熟于心，他不僅把文本由厚變薄、由生澀變圓融、由空洞變具體，讓學生有法可依、有理可循。請看：1、進一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容?？捎孟旅娴木涫礁爬?。這是------------------------------------的文章。通過這個學案設置，咱們的孩子會潛移默化采用這個句式而運用到現(xiàn)實的學習生活中。更主要的是培養(yǎng)了孩子的思考力。2、小說三要素人物形象的分析、故事情節(jié)的梳理、環(huán)境描寫的欣賞，你可能會遇

3、到的問題……你可以自選并合作探究，也可自擬問題主動出擊。通過這個問題設置，孩子們不僅掌握了小說的三要素，還會自主的應用自己的智慧進行鑒賞、分析、梳理并進行自我思想對接，與同學交流提升自我及合作探究意識，充分進行社交禮儀的傾聽、思考、演說及辨析能力。你會用什么形式展示你的學習成果呢？3、自選形式舉例:一段感言；一首詩；一幅畫；一個小品；一幅對聯(lián)；一首小詩；也許你會有讓老師們更驚訝的形式。通過這個問題的設置又不拘泥這些設置，并鼓勵孩子們大膽創(chuàng)設新形式。有的孩子寫出妙對：上聯(lián)學習魯迅社戲，下聯(lián)品悟兒時趣事橫批童趣無限。有的孩子把社戲改編成六集電視劇。二、遵循教學規(guī)律、彰顯學

4、法魅力王老師的課堂是育人無痕，教學有法卻無定法的課堂；是有小組合作模式之神卻不拘泥模式之形的課堂；是激發(fā)孩子們自主認知能力，讓他們知道自己會什么，能干什么，要干什么，怎樣去干的課堂。請看他遵循的教學規(guī)律有：規(guī)律一：以學定教規(guī)律把時間還給孩子們，把課本還給孩子們，讓孩子們主動出擊提前預習、根據(jù)自己的時間可以超前學習，具有獨立性和異步性。老師根據(jù)孩子們的學習情況具有針對性的引導他們，生成參預性的課堂、開放性的課堂。請看：A、尊重孩子、自選站臺展講內(nèi)容主展副展情節(jié)1組3組人物5組4組環(huán)境2組6組紅色為孩子們自己選擇的展示內(nèi)容，讓孩子們變被動為主動的要學、要合作、不拋棄、不放

5、棄小組里每一個人。同學們展示時端莊的儀態(tài)、宏亮的聲音、親切的表情、流暢的肢體語言、及時的先揚后建設性的點評。老師在一邊是看在眼里樂在其中，分層教學指揮若定。規(guī)律二：以教導學規(guī)律從孩子精彩的表現(xiàn)，可以看得出王老師與孩子一起成長中如何教導、引導孩子形成現(xiàn)有的學風與學法，在課堂上展現(xiàn)的導學流程教--扶--放，使我不僅想起我們的現(xiàn)代教育進化過程不也是這個過程嗎？教讀-導讀-自讀，教學-導學-自學嗎？現(xiàn)在是不是導學的研磨時期??！呵呵。請看王老師：同學們在進行人物分析時，尤其對“六一公公”分析時，勾畫出六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責備“不肯好好的摘，

6、踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應該的”，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格?！拔摇笨淞怂痪洌熬狗浅８屑て饋怼?，體現(xiàn)了他的老實厚道的農(nóng)民本色。至于他夸“我”“讀過書”“將來一定要中狀元”之類的話，只不過像今日夸某個孩子聰明，將來一定能考上好的大學一樣。也有觀點認為六一公公雖是個好人，但是有農(nóng)民的局限。他夸“我”的話，表明他意識深處受封建禮教的影響，這在當時也是難免的。孩子們對六一分析的好似言盡意妙，王老師傾聽了孩子們的各抒己見，額頭一展計上心來。孩子們：“你們精彩紛呈誘發(fā)的我也不由的想說一句，從六一公公對于孩子們偷他的豆，只是

7、責備“不肯好好的摘，踏壞了不少”這個句式能看出六一公公是一個什么樣的人？”有的同學說是六一是愛惜莊稼的人，有的同學說他是珍惜糧食的人。王老師說：“如何把愛惜莊稼、珍惜糧食再簡化概括為兩個字呢？好好想想你一定會總結出來?！蓖瑢W們說：“惜物”。育人無痕，不僅激勵學生說還引導學生學會歸納提升孩子的概括力，惜物的能力，真是時時處處皆引導，處處時時皆激勵。規(guī)律三：溫故而知新規(guī)律一切教學都要根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學，讓孩子們在已知中認識未知建構整合成已知---學會了才有興趣，王老師在不知不覺中激勵并培養(yǎng)孩子們的興趣。請看：王老師:“孩子們，你們往臺下看，你