《馬說》說課案

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1、《馬說》說課案《馬說》說課案儋州市新英中學吳福良一、說教材1、教材所處的地位及前后聯(lián)系《馬說》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級語文下冊第五單元第三課，是一篇課內(nèi)閱讀課，是一篇膾炙人口的名篇?！恶R說》以良馬喻英雄，謂英雄只有遇到伯樂，才能發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒。它是在學完《與朱元思書》和《五柳先生傳》的基礎(chǔ)上學習的淺易文言文，可以進一步引導學生養(yǎng)成誦讀的習慣，弄清課文的內(nèi)容，積累文言詞語，并為下文學習《送東陽馬生序》提供借鑒。因此，根據(jù)要求，結(jié)合我校學生實際，我確定了以下教學目標。2、教學目標：①、知識目標：因為本文是一篇文言文，必須掌握一些文言實詞“策”、“

2、食”、“足”、“見”等和虛詞“其”、“也”等的意義和用法。學生只有很好地掌握了一些文言文知識，才能深刻理解句子的含義，從而理解全篇。②、能力目標：通過對本文的學習，培養(yǎng)學生誦讀能力、口頭表達能力、分析歸納能力和創(chuàng)造能力。③、情感目標：通過本文的學習，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨之情，從而產(chǎn)生尊重知識，尊重人才的思想，并努力使自己成為新世紀一名合格的人才而奮斗。3、教材的重點和難點：5《馬說》說課案托物寓意，以事喻理是本文議論的一大特點。這種寫法的顯著特點是寓深刻思想于具體事物或形象中，因此被確定為本文的重點。但作者如何把深刻的思想寓于具體的事物之中，從而

3、表達出文章的中心呢？這有一定的難度，被確定為本文的難點。二、說教法教法必須遵循以學生為主體的原則，因為本文短小精悍，是千古傳誦的名篇，一定要熟讀成誦，而且疏通文意難度不大，課后注解較多，所以我采用范讀，誦讀，提問，啟發(fā)誘導法進行教學。三、說學法結(jié)合本文的特點，我要求學生運用預(yù)習法、誦讀法和自主、合作、探究的學習方式去學習，預(yù)習法可以首先掃除文字的障礙，縮短了學習古文與現(xiàn)代文的距離，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習自覺性和主動性。自主、合作、探究的學習方式突出了以學生為主體，給學生更大的學習空間，從而激發(fā)了學生求知欲望和探索精神。四、說教學程序1、借畫激趣，導入新課一個企業(yè)的

4、大廳里經(jīng)?？吹揭环栋蓑E圖》，八只充滿活力的馬在奮蹄疾奔，氣勢磅礴，你認為馬比喻什么呢？學生會踴躍言，老師點拔后歸納：馬比喻人，比喻一個企業(yè)的人才。人才濟濟，他們爭先恐后，預(yù)示一個企業(yè)正蒸蒸日上，前途無量。之后提出，唐朝有“文起八代之衰”之美譽的韓愈寫了一篇雜文《馬說》，他筆下的馬是怎么樣的呢？我們來看一看。板書課題并進行題解。以一幅圖引入課題，可做到一石激起千層浪，讓學生興趣大增，為學生學習本文創(chuàng)造了濃厚的學習氣氛，同時也暗示給學生一個形象而完整的概念：馬即人才。為積極完成教學重點做好鋪墊。5《馬說》說課案接著點明本文學習的重點和難點，使學生沿著既定的方向前進，避免

5、了學習上的盲目性。2、整體感知積極探究檢查預(yù)習情況，認真檢查學生的預(yù)習可促進學生認真預(yù)習，同時使學生感到預(yù)習帶來的成功的喜悅，養(yǎng)成學習上的好習慣，促進了學習上的良性循環(huán)。范讀課文，目的是使學生從感性上體會文章的語氣，培養(yǎng)學生的文言文語感，初步領(lǐng)會文章的意思，接著以個人誦讀與集體誦讀相結(jié)合，這樣做是使學生真正進入角色，在理解課文的同時也體味作者行文運筆的精妙，從而激發(fā)學生對本文的濃厚興趣，為進一步熟讀成誦打下基礎(chǔ)。接著教學第一自然段，鼓勵學生自讀，認真看注釋，弄清大意，不搞機械的串講和“對號入座”式的硬譯，因為學生是學習的主人，學生會在學習中創(chuàng)造性地理清文段，培養(yǎng)了學生

6、的創(chuàng)造能力。然后提出“是先有伯樂這個人，然后才能出現(xiàn)千里馬嗎？”這可是一個荒謬的結(jié)論，學生會積極動腦，并動口回答問題：如果沒有能識馬的伯樂，千里馬就會被埋沒，被人當作普通馬一樣看待。提問：寫出千里馬被埋沒的慘狀是哪一句呢？學生很快得出：“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”。說明了伯樂對千里馬命運的決定作用。在疏通文意的基礎(chǔ)上啟發(fā)誘導學生，學生會學得輕松，學得有滋有味。接著教學第二自然段，在個別朗讀上疏通文意后提出：千里馬被埋沒的原因是什么呢？——“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”。一共用了四個“不”字，點出了“食馬者”的無知。5《馬說》說課案之后教學最

7、后一段，誦讀課文后提出：“是天下無馬，還是不知馬？”學生很快會答：“不知馬”。問：那么不知馬具體表現(xiàn)在哪里呢？學生也容易找出：“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意?！备尚Φ氖恰皥?zhí)策而臨之”，還說天下無馬，為什么會這樣呢？——因為伯樂不常有!本段對“不知馬者”進行了辛辣的諷刺。三段教學主要以提問的方法，啟發(fā)誘導學生進行自主、合作、探究的學習，以學生為主體，放開討論，很好地培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，分析綜合能力，解決問題能力，邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，出色地完成了目標教學中的能力目標。同時在具體疏通文意時也順理成章地完成了對文言文實詞與虛詞的