馬廠小學(xué)教師聘任制度

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1、馬廠小學(xué)教師聘任制度???當(dāng)前，改革的外部環(huán)境正在日益優(yōu)化，廣大教師的心理承受能力也已大大增強(qiáng)，全面推行教師聘任制已具備了不少有利條件。當(dāng)然，在推行教師聘任制過程中，也存在不少問題需要加以認(rèn)真地思考和很好地解決。如聘任合同的規(guī)范化，教師的流向和薄弱學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)生人事爭議的仲裁和監(jiān)督，落聘人員的轉(zhuǎn)崗分流和安置等問題。因此，必須堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)的原則，積極穩(wěn)妥地做好以下幾個(gè)方面的工作。???第一，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。思想觀念的變革是一切改革的先導(dǎo)。確立適應(yīng)新體制的思想觀念是轉(zhuǎn)換用人機(jī)制、推行教師聘任制的先決

2、條件。推行教師聘任制的核心是變身份管理為崗位管理，形式上是制度上的改革，內(nèi)涵上是觀念上的變革。當(dāng)前，最重要的是使各級(jí)教育管理干部和廣大教師充分認(rèn)識(shí)推行聘任制的重要性、必要性，認(rèn)識(shí)聘任制是教師隊(duì)伍管理的法制建設(shè)的重要步驟，是對(duì)原有教師任用制度弊病的改革，認(rèn)識(shí)實(shí)行聘任制將有利于學(xué)校的生存與發(fā)展，有利于教師職能的充分發(fā)揮，從而為教師聘任制的全面推行創(chuàng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境。要做好思想政治工作，使教師不僅有緊迫感和危機(jī)感，更要有一種使命感，使其真正關(guān)心、支持和擁護(hù)這項(xiàng)改革。???第二，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。推行教師聘任制

3、是一項(xiàng)全新的工作，涉及面廣，任務(wù)繁重，各級(jí)教育行政部門和各個(gè)學(xué)校都要高度重視，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)改革工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，把聘任制改革納入各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重要議事日程，做好改革的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，保證聘任制工作的順利進(jìn)行。通過積極有效的行政行為，指導(dǎo)和控制教師的有限流向，保證實(shí)施素質(zhì)教育的師資要求。充分發(fā)揮各級(jí)黨組織和工會(huì)、教代會(huì)在教師聘任過程中的參與管理、參與監(jiān)督的作用。做好人事爭議的調(diào)節(jié)和裁決工作，成立有廣泛性代表參加的爭議仲裁決工作，保證仲裁的公正性，使?fàn)幾h雙方的合法權(quán)益都得到有效保護(hù)。???第三，突出重點(diǎn)，配套實(shí)施。

4、學(xué)校人事分配制度改革是校內(nèi)管理體制改革的龍頭，建立和推行教師聘任制度是學(xué)校人事制度改革的核心，是建立能上能下、能進(jìn)能出的新型教師任用制度的關(guān)鍵，必須把這項(xiàng)工作擺到突出位置，作為重點(diǎn)內(nèi)容來抓。同時(shí)，推行教師聘任制是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，涉及到工資分配、社會(huì)保障等方方面面的改革問題，而每一方面的改革、每項(xiàng)改革措施都相互聯(lián)系，互為條件。因此，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，必須注意搞好配套改革，整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面推進(jìn)。???教師聘任制度，是聘任雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位，通過學(xué)校和

5、教師簽訂和聘任合同，聘請(qǐng)具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)制度。推行教師聘任制，要以鄧小平教育理論、黨的十五人精神為指導(dǎo)，以《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》為依據(jù)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和第三次全國教育工作會(huì)議精神，遵循按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合約管理的原則，建立促進(jìn)教師資源合理配置與開發(fā)利用的管理制度，形成競爭和激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)起一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍。???教師管理制度包括教師資格制度、教師職務(wù)制度、教師聘任制度及教師培養(yǎng)培訓(xùn)

6、、教師考核與獎(jiǎng)勵(lì)等制度。教師聘任是教師資格制度和教師職務(wù)制度之間承上啟下的重要環(huán)節(jié)，是教師管理制度的核心。它具有以下方面的特點(diǎn)。???第一，地位平等化。學(xué)校和教師在法律上均處于完全平等的合約人地位，雙方勞動(dòng)關(guān)系的建立完全基于自愿的原則。選擇是雙向的，教師有是否應(yīng)聘的自由，學(xué)校有聘任和解聘教師的權(quán)利。???第二，關(guān)系契約化。聘約是規(guī)范學(xué)校和教師之間的勞動(dòng)關(guān)系的契約，其表現(xiàn)形式為聘任合同。聘任雙方的權(quán)利和義務(wù)行為都應(yīng)在聘任合同中予以明確，使得聘任制真正得到法律形式的規(guī)范。???第三，任期明確化。聘任期限在聘任合同

7、中具有明確規(guī)定，從而破除了教師職務(wù)終身制。教師聘任在實(shí)行任期制的同時(shí)，也為教師自由流動(dòng)提供了可能。???第四，過程公開化。學(xué)校實(shí)行面向社會(huì)公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘用、廣攬人才。教師個(gè)人也不再固定為某一學(xué)校所有，而成為整個(gè)社會(huì)共享的人力資源。教師聘任過程公開化，實(shí)現(xiàn)了教師就業(yè)機(jī)會(huì)的均等，也拓寬了師資來源渠道。???第五，機(jī)制競爭化。教師憑實(shí)力上崗，學(xué)校擇優(yōu)錄用，實(shí)現(xiàn)雙向選擇，優(yōu)勝劣汰。人才在競爭，學(xué)校也在競爭。教師在同一崗位任職一定期限得不到晉升就必須流動(dòng)，即所謂非升即走。同時(shí)，教師也在選擇學(xué)校，缺乏吸引力的

8、學(xué)校將被人才所冷落。???第六，形式多樣化，教師聘任制是一種靈活的用人形式，根據(jù)教師個(gè)人特長和學(xué)校和具體實(shí)際，一個(gè)教師可以為一個(gè)學(xué)校聘任，也可以為向個(gè)學(xué)校同時(shí)任用。用人單位聘任教師也可以采取互聘、聯(lián)聘、兼聘、返聘等多種聘任形式。從而實(shí)現(xiàn)了人力資源的社會(huì)共享，提高了師資管理的效益。???市場經(jīng)濟(jì)條件下，市場對(duì)資源的配置起基礎(chǔ)性的作用。作為一種重要的市場要素和經(jīng)濟(jì)資源、人力資源的配置和人才流動(dòng)，必須按照