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1、青島二中孫先亮2013、7、29建設(shè)高效益課堂，激發(fā)學(xué)生的思維與生命活力教育處在這樣一個時代學(xué)生決定教育優(yōu)勢決定未來發(fā)展自主發(fā)展學(xué)校教育：讓學(xué)生實現(xiàn)夢想的地方“一所好的學(xué)校不應(yīng)當(dāng)規(guī)定人的發(fā)展道路，而應(yīng)該是一個能夠讓學(xué)生實現(xiàn)夢想的地方?！睂W(xué)生是一個豐富多彩的生命個體，“培養(yǎng)完整的人”需要尊重生命體自身的價值。教育，最重要的責(zé)任就是按照教育規(guī)律的要求創(chuàng)造一種最適合學(xué)生的生態(tài)環(huán)境，從而為學(xué)生的創(chuàng)新思維與靈感的不斷涌現(xiàn)提供源源不斷的動力。一、課堂教學(xué)價值觀的重建1、課堂教學(xué)：在新課程改革中的定位課堂教學(xué)是實施新課程的關(guān)鍵課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課堂教學(xué)深刻影響著個體生命的質(zhì)量
2、課堂教學(xué)是課程改革的瓶頸2、課堂教學(xué)的追求教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化和教學(xué)效益的最大化讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣和動力；給學(xué)生多元和多層次發(fā)展創(chuàng)造有效時間和空間；體現(xiàn)學(xué)?！伴_放·自主”的辦學(xué)特色；教師獨特教學(xué)風(fēng)格的形成。3、課堂教學(xué)的原則重建課堂教學(xué)的基本價值目標：以知識為載體，以思維能力培養(yǎng)為核心;課堂教學(xué)的基本方針：低起點、高觀點、高目標；課堂教學(xué)的設(shè)計理念：實現(xiàn)從演繹法走向歸納法、從灌輸走向?qū)υ挘徽n堂教學(xué)的文化價值：還知識以情感、還課堂以靈性；課堂的基本價值目標：以知識為載體，以思維能力培養(yǎng)為核心思維能力是人的發(fā)展最基本和最重要的素質(zhì)：精彩的人生必定是會思考的人生,思考力決
3、定一個人的未來.知識是人類經(jīng)驗的呈現(xiàn)：過去可以啟示未來，但不決定未來。目標在于創(chuàng)新：過程與方法，獲得開啟未來的鑰匙,還學(xué)生以思考權(quán)。教學(xué)方針：低起點、高觀點、高目標低起點：面向全體，基礎(chǔ)切入高觀點：整體把握、系統(tǒng)定位高目標：思維能力、知識高度、生命價值課堂教學(xué)設(shè)計：演繹教學(xué)走向歸納教學(xué)、灌輸走向?qū)υ挒閷W(xué)生的思維創(chuàng)造空間：容器與寶庫為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造機會：已知與未知為知識的生成提供條件：情景與探究為課堂民主創(chuàng)設(shè)條件：傾聽與表達課堂教學(xué)的文化價值：還知識以情感、還課堂以靈性課堂教學(xué)體現(xiàn)著教師的素養(yǎng)和水平體現(xiàn)主體的情感價值：教師的情感、學(xué)生的情感重視知識的情感價值：知識形成過程
4、的情感；挖掘知識的情感重視課堂的情感反映：課堂氛圍的營造、師生的呼應(yīng)和共鳴重視對學(xué)生生命價值的思考和追求4、課堂教學(xué)的過程重建激趣：興趣是最好的老師。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計背景，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和求知欲。導(dǎo)疑：引導(dǎo)學(xué)生提出問題；用問題來引發(fā)更多的問題。提出問題比解決問題更具有意義。探究：組織學(xué)生課堂的研討；對于更深層次的問題，開展課外研究，可以演變成研究性學(xué)習(xí)課題或參與創(chuàng)新活動的課題。5、課堂教學(xué)的評價方式重建差異評價：分層作業(yè)、試題選作、開放作業(yè)、實踐作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)。過程評價：學(xué)生課堂表現(xiàn)力評價；學(xué)生科學(xué)素質(zhì)評價；家長參與評價6.基于學(xué)生發(fā)
5、展的學(xué)科價值重建以三維目標為基礎(chǔ)的價值提升系統(tǒng)整合，提高效益領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)滲透批判與質(zhì)疑的能力創(chuàng)新思維能力：學(xué)科交叉的深層意義學(xué)科使命與學(xué)生發(fā)展基地建設(shè)二、實施課堂改造行動：在實踐與行動中研究1、開展課堂教學(xué)的行動研究課堂教學(xué)的研究，破解難題并體現(xiàn)價值引領(lǐng)。八種課堂：聚焦課堂：比較中尋找出路精彩課堂：展示個體的教學(xué)的經(jīng)典達標課堂：共同標準下的跟進提升研究課堂：基于學(xué)科的質(zhì)量標準研究特色課堂：獨特風(fēng)格的追求星光課堂：五星課堂創(chuàng)意課堂：展示創(chuàng)新的課堂設(shè)計智慧課堂：思維品質(zhì)的追求開展跨國教學(xué)研究學(xué)科交叉教學(xué)研究教師在課堂研究中發(fā)展：角色、理念、創(chuàng)新、效益。2、課堂觀察中研究課堂
6、深化課堂研究：宏觀到微觀課堂觀察：分五組進行觀察；從細節(jié)入手，對課堂教學(xué)進行評價。課堂教學(xué)進行個性化評價交流與反思：動態(tài)評價與過程指導(dǎo)課堂觀察內(nèi)容：觀察學(xué)生活動觀察課堂教師行為觀察師生互動觀察資源利用不定向觀察課堂觀察的意義:由模糊評價轉(zhuǎn)向細節(jié)評價，在過程中提升教師反思意識。由共性評價轉(zhuǎn)向個性評價，在差異中凝煉教學(xué)特色。由結(jié)果評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價，在“專家會診”尋找專業(yè)發(fā)展突破由專家評課轉(zhuǎn)向共同研究，在資源共享中提升教師的研究能力由公開課式的評價轉(zhuǎn)向常態(tài)課的研究，在開放課堂中全面提升職業(yè)素養(yǎng)。三、在素質(zhì)教育的環(huán)境中 創(chuàng)造教學(xué)的高效益學(xué)生自主發(fā)展是基于對生命的尊重和敬畏。
7、生命個體具有自身的潛能與需要，生命也有自我選擇與實現(xiàn)的內(nèi)在動力。教育者要確立尊重生命價值的理念。讓每一個學(xué)生在生命成長的每一個階段都有認識自身潛能的機會。學(xué)生因此所建立起來的信念對于其發(fā)展奠定了重要的精神基礎(chǔ)。學(xué)校要努力為生命的自由流淌與個性的充分張揚創(chuàng)造最優(yōu)化的條件。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素時間精力興趣毅力思維品質(zhì)腦力求知需求……1、站在系統(tǒng)的角度看待課堂教學(xué)系統(tǒng)論給了人們看待世界一個新的視角，改變了人們認識世界的方法和觀念。教育在培養(yǎng)人的過程中，應(yīng)當(dāng)從系統(tǒng)的高度認識和把握。每個人作為生命存在，是一個完整的系統(tǒng)整體，其自身要素既具有獨立性，更具有相互關(guān)聯(lián)
