讓高效益走進(jìn)語(yǔ)文課堂

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1、讓高效益走進(jìn)語(yǔ)文課堂　　摘要：課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地，是了解歷史和社會(huì)的一扇窗。教師只有轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，建設(shè)好這塊主陣地，才能提高課堂教學(xué)效益，才能使學(xué)生的生命素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)合二為一，才能促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，師生生命價(jià)值得到充分體現(xiàn)?！　￡P(guān)鍵詞：生命價(jià)值；課堂教學(xué)理念；課堂教學(xué)效益　　一、活躍課堂氣氛，提升師生生命價(jià)值　　課堂教學(xué)是一種教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動(dòng)，是師生精神相遇的活動(dòng)。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是課堂教學(xué)應(yīng)該具備的功能。因此，在關(guān)注師生生命發(fā)展、提高教學(xué)有效性的研究探索中，更要提高課堂教學(xué)效益，提升師生生命價(jià)值?！　⌒睦韺W(xué)研究表明，人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)

2、下，思路開(kāi)闊，思維敏捷，解決問(wèn)題迅速；而心境低沉和郁悶時(shí)，則思路阻塞，動(dòng)作遲緩，無(wú)創(chuàng)造性可言。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言具有極強(qiáng)的情緒感染力，能有效地激活課堂氣氛，使學(xué)生人人精神愉快，個(gè)個(gè)情緒激昂。　　因此，老師在課堂教學(xué)中千萬(wàn)不能照本宣讀。如，我在講“比喻的要求”一項(xiàng)時(shí)就照本宣讀，學(xué)生便不過(guò)癮，說(shuō)：“老師，你講的書(shū)上都有，就講點(diǎn)書(shū)上沒(méi)有的嘛！”我急中生智，即興舉了個(gè)史無(wú)前例的例子：“姑娘好比仙人掌?！辈涣先嗪迦淮笮?，一會(huì)兒班上女生一起造反：“什么，我們竟是仙人掌？”個(gè)個(gè)柳眉倒豎，杏眼圓睜，提出詰難。我忙解釋說(shuō)：“5仙人掌原來(lái)生于沙漠，在艱苦環(huán)境中長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，象征中國(guó)姑娘頑強(qiáng)奮斗的精神；

3、仙人掌身上有刺，不可輕褻，象征中國(guó)姑娘莊重自愛(ài)的品格。這是不是‘姑娘好像仙人掌’??？”話音剛落，掌聲驟起，一場(chǎng)風(fēng)波變?yōu)闈M(mǎn)堂喝彩。這樣的取譬與“姑娘好像花一樣”大異其趣，新鮮活潑，所以能給學(xué)生以深刻的印象，教學(xué)效果顯得特別好，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！　《?、加強(qiáng)課堂朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情　　課堂四十五分鐘，是一池死水、枯燥無(wú)味的，還是輕松活躍、生動(dòng)活潑的，完全在于教師教學(xué)水平和課堂駕馭能力的高與低。著名情境教學(xué)專(zhuān)家李吉林說(shuō)：“情感是語(yǔ)文教育的‘渠道’‘靈魂’‘根’，而教材和學(xué)生之間的情感交流的橋梁便是老師的情感”。而老師就是這個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)者?！　∫虼?，語(yǔ)文課堂要深化學(xué)生對(duì)課文的理解，

4、需激發(fā)學(xué)生的形象思維，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。如，學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩(shī)時(shí)，可以先飽含感情地朗讀，然后學(xué)生試讀，先讓他們對(duì)課文有個(gè)初步的印象。接著引導(dǎo)學(xué)生交流從電視劇、名著《三國(guó)演義》中了解到的關(guān)于曹操的故事。學(xué)生都興致勃勃地說(shuō)起來(lái)，更有同學(xué)在座位上搖頭晃腦地模仿曹操的樣子。古詩(shī)的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛辛吮澈蟮墓适露兊蒙鷦?dòng)有趣起來(lái)。我講述背景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事來(lái)理解詩(shī)中主人公的形象。在反復(fù)朗讀與討論中，學(xué)生對(duì)主人公形象的理解漸漸明朗起來(lái)。在最后全班誦讀中，學(xué)生激情澎湃地朗誦：“……老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已……”。從學(xué)生飽滿(mǎn)的情緒和朗朗的讀書(shū)聲中，可感

5、到他們正享受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。5　　在學(xué)習(xí)中，學(xué)生得到的不僅是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力，還有品德、情感、審美、心理等多方面的全面發(fā)展。正如于漪老師所說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)傳之以情，以情激情”。在老師感染、引導(dǎo)下，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文課堂，走進(jìn)課文塑造的世界里，與文學(xué)人物、與作者、與師長(zhǎng)、與同窗交流，久而久之，就能提高課堂教學(xué)效率?！　∪⑥D(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式，喚醒學(xué)生的演說(shuō)才能　　教師要充分利用語(yǔ)文課堂這一主陣地，創(chuàng)設(shè)自由、民主、活潑的環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，將老師的角色談化，盡量以鼓勵(lì)，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式。盡量讓較大膽的學(xué)生開(kāi)始，引導(dǎo)其他不善言語(yǔ)的同學(xué)。教師有計(jì)劃、有步驟地安排、加強(qiáng)口頭表達(dá)

6、訓(xùn)練，有意識(shí)地讓學(xué)生從易到難，由淺入深地表達(dá)、講述?！　≌n堂上可以為學(xué)生提供一個(gè)具有較強(qiáng)刺激的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生躍躍欲試，培養(yǎng)“說(shuō)”的心理態(tài)勢(shì)。使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地投入課堂學(xué)習(xí)之中，消除“害怕”心理。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蔽覀兊慕虒W(xué)要讓學(xué)生有話可說(shuō)，不覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，而能把“苦差”變?yōu)椤皹?lè)事”。要想讓學(xué)生站起來(lái)講，教學(xué)中要掌握學(xué)生最關(guān)心的是什么，了解學(xué)生最敏感的話題，最喜歡的事物……并以此來(lái)出題，來(lái)迎合他們的心理和愛(ài)好?！　‖F(xiàn)今學(xué)生都有很強(qiáng)的“自我表現(xiàn)欲”――渴望表現(xiàn)自己的才智。他們思想開(kāi)放、生性活躍，有較強(qiáng)的參與意識(shí)。用現(xiàn)在時(shí)

7、髦的話來(lái)說(shuō)是“給一點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”的類(lèi)型。語(yǔ)文課堂完全可以根據(jù)這種基本的心態(tài)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)使他們有機(jī)會(huì)顯露“才華”，喚醒學(xué)生表達(dá)的表現(xiàn)欲，從而表現(xiàn)自我才能――演說(shuō)才能。5　　四、實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”，提升教書(shū)育人的價(jià)值　　教學(xué)的基本價(jià)值必須以知識(shí)為基礎(chǔ)，教學(xué)的基本價(jià)值必須以能力為中心，教學(xué)的基本價(jià)值必須以品格為保證，教學(xué)的基本價(jià)值必須以方法為手段。把學(xué)生看作有著獨(dú)特個(gè)性、鮮活生命力的個(gè)體，有著自己的興趣愛(ài)好，有著自己的真情實(shí)感，有著自己判斷是非的能力，有著自己