資源描述：
《淺談教師課堂教學的語言藝術(shù)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、浙江廣播電視大學“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）論文題目淺談教師課堂教學的語言藝術(shù)學生姓名李愛華學號081030500指導教師楊益民專業(yè)漢語言文學年級2008春學校長興學院目錄一、教師課堂教學語言要規(guī)范、準確…………………………………………………1（一）教師課堂用語要規(guī)范………………………………………………………………1（二）教師課堂用語要準確………………………………………………………………2二、教師課堂教學語言要生動、形象……………………………………………………2（一）教師課堂用語要生動………………………………………………
2、………………3（二）教師課堂用語要形象………………………………………………………………3三、教師課堂教學語言要風趣、幽默……………………………………………………4（一）溫柔懲罰式的幽默…………………………………………………………………4（二）自我調(diào)侃式的幽默…………………………………………………………………5參考文獻……………………………………………………………………………………淺談教師課堂教學的語言藝術(shù)[摘要]教師是知識的傳授者，課堂教學語言是學生獲得知識的直接途徑之一。因此教師規(guī)范的教學語言對學生獲取準確的科學知識有至關(guān)重要的作用。本文試從課堂教學語言的規(guī)
3、范性、生動性、幽默性三個方面對教師課堂教學語言藝術(shù)作一淺顯分析。[關(guān)鍵詞]課堂教學教師用語語言藝術(shù)?古今中外許多教育家都非常重視教師課堂用語的運用。蘇聯(lián)有位著名的教育家也曾鮮明而深刻地指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理的利用時間的重要條件。我國杰出的教育家葉圣陶先生也曾說：“凡是當教師的人絕無例外地要學好語言才能做好教育和教學工作”。因為語言是用來表達思維、是師生之間思想交流的主要工具。課堂教學過程就是知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，各科知識的傳遞，學生接受知識情況的反饋，師生間情感交
4、流等，大都依靠教學語言來實現(xiàn)。對于利用課堂來傳播知識，教育學生的教師來說，富有藝術(shù)性的課堂教學用語無疑是十分重要的。我們也?？吹接行┙處熕麄兊膶I(yè)知識造詣很深，但因不善于口頭表達，常常使聽者大失所望。在多年的教學實踐中，我也深刻地認識到教師的課堂教學語言對學生獲取準確的科學知識有至關(guān)重要的作用。并試著將其歸納為規(guī)范性、生動性、幽默性三個方面。下面就從這三方面來談一談自己的幾點淺見。一、教師課堂教學語言要規(guī)范、準確教師是知識的傳授者，是學生獲得知識的直接途徑之一。因此教師規(guī)范的語言、準確的表達對學生獲取準確的科學知識有至關(guān)重要的作用。教師在課堂教學中所應(yīng)用的語言
5、要合乎現(xiàn)代漢語的規(guī)范和要求，把話講通、講好。（一）教師課堂用語要規(guī)范教師規(guī)范的課堂用語首先表現(xiàn)在語音上。教學中教師必須會講一口流暢、規(guī)范的普通話，詞匯方面一般不用方言詞和學生不懂的古語，更不能自造生詞；語法方面，無論是句子或語段語序或詞語的搭配都需符合普通話的語法習慣。因為少年兒童對老師的崇拜是至高無上的，他們的語言訓練幾乎全部依賴于教師的培養(yǎng)。所以，教師規(guī)范、準確的語言必將有利于學生的語言訓練，否則會誤導學生。我印象最深的是在聽一位教師的課時，他把“一對老夫妻住在木棚(péng)里”，讀成了“一對老夫妻住在木盆(pén)里”，這位老師因前后鼻音區(qū)分不清楚，傳
6、遞給了學生錯誤的信息，導致當場就引起了所有學生小聲的議論?？梢姡襁@種不規(guī)范的語言很容易造成歧義。-5-其次，教師規(guī)范的課堂用語還表現(xiàn)在知識的傳授上。教師在傳授知識的過程中用語一定要規(guī)范，傳授的知識也必須準確無錯誤，絕對不允許概念不清的現(xiàn)象出現(xiàn)，否則將會誤人子弟。如果用詞不當，邏輯混亂，講語法不規(guī)范，必將影響知識信息的有效傳遞。例如：有位教師在詞語教學中解釋“外甥”這個詞語時，說：“姐姐出嫁了，生個孩子就是外甥?！蹦敲?，妹妹出嫁后生的孩子叫不叫外甥呢？一推敲，就看出，這樣的解釋是不規(guī)范的。憑借這樣的語言，傳授給學生的知識，是片面的，甚至是錯誤的。不僅是語文課需
7、要教師語言規(guī)范，數(shù)學等學科也需要教師語言規(guī)范。因為數(shù)學是科學性和邏輯性很強的一門學科，尤其是在講解法則、定律、算法、因果關(guān)系時，教師語言更需要規(guī)范，不應(yīng)使學生產(chǎn)生疑惑或誤解。如果要解釋數(shù)學概念、性質(zhì)、法則的內(nèi)涵和外延，教師必須對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義要透徹的了解。比如：“除”和“除以”，“時間”與“時刻”等概念如果混為一團，就違背了同一律；又比如說，“課桌是長方形”時就忽略了長方形是平面圖形，應(yīng)該說，“桌面是長方形的”。同樣，有的教師指導學生畫圖時說：“這兩條平行線畫得不平行”，“這個直角沒畫成90度”等，這些都違背了矛盾律；而“所有的分數(shù)都有分數(shù)線、分母、分
8、子組成”，“任何物體最多只能看到三個面
