行知思想伴我成長(zhǎng)

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1、陶研論文行知思想伴我成長(zhǎng)三堂鎮(zhèn)中心小學(xué)：李登海行知思想伴我成長(zhǎng)三堂鎮(zhèn)中心小學(xué)：李登海內(nèi)容摘要：陶行知是我國(guó)著名的教育大師，他的教育理念始終具有著強(qiáng)大的生命力，為中國(guó)教育的發(fā)展做出來(lái)不可磨滅的貢獻(xiàn)。陶行知的“生活教育”的理念，以及他的“愛(ài)的教育”理念在我們今天的教育教學(xué)中得到了普及和運(yùn)用，也是教師職業(yè)道德培養(yǎng)和學(xué)生健康成長(zhǎng)不可缺少的血液。作為一名小學(xué)教師，要把“陶研思想”貫穿在自己的日常教育教學(xué)中，體現(xiàn)在自己的每一節(jié)課上，體現(xiàn)在自己的每一天的教育生活中，讓我們的學(xué)生在生活教育中學(xué)會(huì)快樂(lè)地生活和成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞:注重激勵(lì)營(yíng)造氛圍關(guān)注個(gè)性培養(yǎng)創(chuàng)新陶行知先生的

2、生活教育理論所追求的目標(biāo)在于“教人求真，學(xué)做真人”。他強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“教育是教人做人，教人做好人，做好國(guó)民的意思?！币髮W(xué)校和教師，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生生活，教會(huì)學(xué)生做人?！庇谑呛茏匀坏南氲搅宋覀兊陌嗉?jí)管理工作，一個(gè)良好的班集體，對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)動(dòng)锰招兄枷牍芾戆嗉w的一點(diǎn)做法和體會(huì)?！　∫?、小事做起、注重榜樣的激勵(lì)力量　　榜樣的力量是無(wú)窮的，是巨大的。兒童善于模仿，可塑性強(qiáng)。榜樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認(rèn)識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)的能力。陶行知先生所說(shuō)過(guò)“名人的一舉一動(dòng)，一言一行

3、，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。”教師雖不能稱名人，但更要為學(xué)生示范，要求學(xué)生做的，教師首先要做到。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，應(yīng)有目的的選擇榜樣，樹(shù)立榜樣，強(qiáng)化榜樣的形象和作用?！　∑湟?，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要做到范，如見(jiàn)到地上有紙屑，教師要首先拾起來(lái)；其二，扣準(zhǔn)時(shí)事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。如嫦娥號(hào)月球衛(wèi)星的發(fā)射，我組織學(xué)生收集為之付出努力的科學(xué)家的資料和收看電視，了解發(fā)射成功背后的心血，如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻(xiàn)身科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；其三，還常利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣，如讓

4、班上學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；其四，找個(gè)別學(xué)生談心，以愛(ài)心、熱心感化學(xué)生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學(xué)生積極向上，勇于拼搏。　　二、小孩不小、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍　　班級(jí)是進(jìn)行教育、教學(xué)的單位，只有營(yíng)造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫(xiě)了一首發(fā)人深省的小詩(shī)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小。”可見(jiàn)對(duì)學(xué)生主人地位尊重的必要性，于是我注重了：其一，根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)。在班上組織豐富多

5、彩、富有情趣的課外活動(dòng)：舉辦手抄報(bào)，演講、辯論、和同年級(jí)學(xué)生開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性與自制力。如法制月，組織學(xué)生收看法制教育片，組織學(xué)生法制知識(shí)競(jìng)賽；環(huán)保月，組織學(xué)生走上街頭宣傳環(huán)保的重要性，每人畫(huà)一幅環(huán)保影響你我他的科學(xué)幻想畫(huà)”等活動(dòng)，形式多樣，趣味性強(qiáng)，學(xué)生有了顯示自己才華的機(jī)會(huì)，參與意識(shí)日益加強(qiáng)，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新精神。其二，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，從而認(rèn)識(shí)到自

6、己可以管理自己，關(guān)心集體，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心并鍛煉膽量。要讓學(xué)生參與班級(jí)管理，不由想起來(lái)陶行知先生提出的“小先生制”，他說(shuō)；“學(xué)生自治，不是自由行動(dòng)，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨(dú)立，乃是練習(xí)自治的道理?！庇谑俏以诎嗉?jí)中嘗試開(kāi)展“小先生制”，每一位學(xué)生都來(lái)做小先生，并且認(rèn)真寫(xiě)好“今天我做小先生”的日記，每周進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。還利用班會(huì)上，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)《老師，我想對(duì)你說(shuō)》，要求把自己在做“小先生”時(shí)的喜怒哀樂(lè)，告訴老師，這樣師生之間就架起了溝通的心靈的橋梁。課堂上，教師多用肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，如

7、告訴學(xué)生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會(huì)”、“我相信你”等等鼓勵(lì)之語(yǔ)言，使每個(gè)學(xué)生在班里都有成功的機(jī)會(huì)和成就感?！　∪?、教學(xué)做合一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展　　陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“愛(ài)滿天下，樂(lè)育英才”。著名的教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛(ài)護(hù)教育對(duì)象”。在現(xiàn)代的時(shí)代背景下，學(xué)生較大多數(shù)是獨(dú)生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀點(diǎn)弱、紀(jì)律松垮，缺乏鍛煉。針對(duì)這些情況，在教育時(shí)，應(yīng)細(xì)細(xì)把脈，慎重下藥，時(shí)刻以陶行知先生的思想來(lái)教育學(xué)生，收到了事半功倍的效果。如我班有個(gè)學(xué)生平時(shí)淘氣貪玩，愛(ài)捉弄學(xué)生，不論

8、大小，都要欺負(fù)，學(xué)生見(jiàn)了都躲著他，任課老師見(jiàn)到他也都搖頭，每次一聽(tīng)到告狀，我又氣又急?？墒寝D(zhuǎn)念一想，欲速則不達(dá)，不僅會(huì)使我