論大學(xué)評獎(jiǎng)評優(yōu)中的問題和建議

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1、論大學(xué)評獎(jiǎng)評優(yōu)中的問題和建議撰稿人：楊應(yīng)明2013年11月28日摘　要：本文分析了高校大學(xué)生評優(yōu)評獎(jiǎng)的評定辦法及存在的問題，結(jié)合一些個(gè)人的觀點(diǎn)，提出了相關(guān)建議以提高大學(xué)生的主觀公平感，使我校大學(xué)生評優(yōu)評獎(jiǎng)工作更客觀更公平。關(guān)鍵詞：公平；大學(xué)生；評優(yōu)評獎(jiǎng)；建議；方法。在一些情況下，我們首先會(huì)將自己所得到的結(jié)果與自己的努力進(jìn)行比較，然后再將自己所得與付出與其他人的所得與付出比較，如果二者不相等時(shí)人們就會(huì)產(chǎn)生不公平感。當(dāng)人們主觀感覺到不公平時(shí)，工作積極性和個(gè)人努力程度就會(huì)受到影響。因此不管哪個(gè)領(lǐng)域，只要存在不公平的現(xiàn)象，就會(huì)或多或少的產(chǎn)生一些負(fù)面影響。在高校的評獎(jiǎng)評優(yōu)過程中，如果評比的過程相對

2、比較客觀和公正，就有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和工作的積極性；相反，只會(huì)使學(xué)生失去信任并消極怠工，正確對待和處理大學(xué)生評優(yōu)評獎(jiǎng)問題是我們需要認(rèn)真思考的問題。一、問題產(chǎn)生的方面評獎(jiǎng)評優(yōu)工作是加強(qiáng)校園文明建設(shè)得重要手段，事關(guān)學(xué)生的切身利益。它與學(xué)生在年度綜合素質(zhì)測評緊密結(jié)合，既可以引導(dǎo)學(xué)生提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也可以為學(xué)校、家長、社會(huì)提供了評價(jià)學(xué)生在校發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀的一個(gè)重要參考依據(jù)。然而在實(shí)際的工作過程中，總會(huì)有這樣或那樣的問題產(chǎn)生，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：1、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員、入黨推優(yōu)、優(yōu)秀學(xué)生黨員等的評比缺乏具體直觀的指標(biāo)，各種標(biāo)準(zhǔn)顯得空泛，因此一般

3、多采用與成績掛鉤、班級(jí)或其他方式的推薦、輔導(dǎo)員直接確定等推選方式，評選方式形同虛設(shè)。2、對學(xué)生日常的監(jiān)督不到位，不能準(zhǔn)確的收集到學(xué)生的日常表現(xiàn)，僅僅依靠各班班長的口頭匯報(bào)，待到實(shí)際參評往往由于缺乏一手的數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的考核，所能憑借的只是學(xué)生個(gè)人的總結(jié)和班級(jí)同學(xué)的相互評估，而這些往往都是不準(zhǔn)確的，主觀性比較大。3、在評獎(jiǎng)評優(yōu)的過程中，因?yàn)槟承﹫?zhí)行老師或傳達(dá)學(xué)院精神的學(xué)生干部存在著照顧或偏袒等思想，對個(gè)別學(xué)生或受評集體給予特殊的照顧，導(dǎo)致一些學(xué)生的嚴(yán)重不滿。4、部分獲獎(jiǎng)或獲得其他榮譽(yù)的學(xué)生在獲獎(jiǎng)或獲得榮譽(yù)前后表現(xiàn)的反差太大，個(gè)別的甚至是不思進(jìn)取，淪為負(fù)面的典型，如在得到某項(xiàng)榮譽(yù)之后就不

4、再擔(dān)任學(xué)生干部為其他同學(xué)服務(wù)。這些行為舉止已經(jīng)嚴(yán)重的損害了這些榮譽(yù)的可貴性，造成了惡劣的影響。而學(xué)校或?qū)W院一般是只有在造成嚴(yán)重的負(fù)面影響是才會(huì)采取懲罰性的處理措施，然而，我們制定相關(guān)的制度并不是為了懲罰別人，而是為了其能夠正確的發(fā)展與成長，懲罰并不是最終的目的。二、目前我院采用的評優(yōu)評獎(jiǎng)的評定辦法及存在的問題1、目前許多高校將大學(xué)生的綜合測評評分表作為評選獎(jiǎng)學(xué)金、校三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、入黨、推薦保研等內(nèi)容的主要依據(jù)。綜合測評評分對大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的表現(xiàn)都做了定量的考核，涉及面比較廣而寬，如果能夠真正客觀公平的做到這一點(diǎn)，這無疑是一個(gè)很好的辦法。在我院并沒有采用這種從何

5、測評的方法，而是采用年級(jí)分配再在班級(jí)分配名額的辦法，最后由班級(jí)提名推薦等方法來進(jìn)行評定。這種指標(biāo)分配是指學(xué)校將評優(yōu)評獎(jiǎng)名額按照各學(xué)院人數(shù)為比率的方式下放到各個(gè)學(xué)院，各個(gè)學(xué)院再根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定各班名額。顯而易見，這種指標(biāo)分配法是不科學(xué)的，人數(shù)少的班級(jí)不一定優(yōu)秀的學(xué)生就少，即使是相同人數(shù)的兩個(gè)或三個(gè)班級(jí)，優(yōu)秀的學(xué)生數(shù)量也不一定相同，指標(biāo)分配相同可能造成不夠優(yōu)秀的同學(xué)得到榮譽(yù)或獎(jiǎng)勵(lì)，而優(yōu)秀的同學(xué)卻沒有得到榮譽(yù)或獎(jiǎng)勵(lì)，這使學(xué)生感到不夠公平。2、其次是班級(jí)提名推薦，所謂班級(jí)提名推薦是指在評選過程中由參評人員上臺(tái)展示后再進(jìn)行班級(jí)投票評選的方法，這種方法看似很民主和“公平、公開、公正”，但也不是完全客

6、觀的。有的同學(xué)性格開朗，善于表達(dá)，人緣好，票多自然被評選；而有的同學(xué)性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，和同學(xué)關(guān)系一般，即使優(yōu)秀也不被大家投票。例如，評選“三好學(xué)生”一名，而班里符合要求的有十多名，這十多名同學(xué)上臺(tái)展示比較，班級(jí)同學(xué)一般會(huì)傾向于支持和自己關(guān)系好的同學(xué)，人緣成為被評選的一個(gè)重要因素，同學(xué)們的主觀看法影響著評優(yōu)評獎(jiǎng)的公平性。3、再者就是老師推薦，評優(yōu)評獎(jiǎng)工作中一般都會(huì)預(yù)留機(jī)動(dòng)名額，綜合考慮權(quán)益所用。有些老師會(huì)嚴(yán)格按照要求推選符合要求的學(xué)生干部或是各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，更好地鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮模范帶頭作用，而有些老師可能受其他因素影響，推薦和老師關(guān)系比較密切的同學(xué)，或是推選不符合要求的特殊學(xué)生

7、參評，如果老師推薦的學(xué)生本身比較優(yōu)秀，同學(xué)們也不會(huì)有所爭議，但是如果不夠優(yōu)秀的同學(xué)卻被老師推薦，而且整個(gè)評選流程不公開不透明，學(xué)生便會(huì)認(rèn)為這就是暗箱操作，認(rèn)為評優(yōu)評獎(jiǎng)不公平性。4、最后是對學(xué)生干部有一定的傾向性，例如在同等條件下有限考慮學(xué)生干部，而且還是主要的學(xué)生干部例如班長、年級(jí)助理等，但是對于積極工作的和不積極工作的同樣職位的學(xué)生干部都擁有相同的傾斜待遇以及不是主要學(xué)生干部及時(shí)積極工作也不能得到傾斜待遇等，這種不合理的制度使學(xué)生