科技文燦燦(三)

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1、2008高考專題復(fù)習(xí)科技文閱讀三根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象一、考點(diǎn)精析“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”是對(duì)潛在能力的測(cè)試，是現(xiàn)代文閱讀部分新增加的一個(gè)考點(diǎn)，能力層級(jí)為C級(jí)，人們讀文章不僅要會(huì)讀，而且要會(huì)思考。探究文章以外的知識(shí)，為學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而合理的推斷與想象，是研究性學(xué)習(xí)所應(yīng)該具備的素質(zhì)。增加這一考點(diǎn)，進(jìn)一步體現(xiàn)了高考注重考查學(xué)生分析綜合能力的命題原則，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力?！巴茢唷奔赐茰y(cè)斷定，它屬于邏輯思維，要求依據(jù)已知的信息對(duì)事務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)或可能產(chǎn)生的結(jié)果作出預(yù)測(cè)或判斷，它具有抽

2、象性、嚴(yán)密性及理性色彩?！跋胂蟆睂儆谛蜗笏季S，它是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新的形象，它具有形象性、創(chuàng)造性及感性色彩。因此，新增這一考點(diǎn)的實(shí)質(zhì)就是要求學(xué)生能夠運(yùn)用邏輯思維、形象思維等不停的思維方式思考問題，探求答案，即增加了對(duì)學(xué)生思維方式的考查，“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行”是說推斷的正與誤、是與非，想象是否合情合理，都必須以閱讀文章為依據(jù)，離開了閱讀文章，即使想象如何豐富，推斷如何深刻，那也是與命題原則相悖的。因?yàn)榇祟愵}目涉及對(duì)事物的理解、認(rèn)識(shí)，就難免有一些不科學(xué)的思維在影響正確的判斷，常見有

3、以下幾種情況：1.思維定勢(shì)文章涉及的是新知識(shí)、新概念、新思維?？疾榈氖沁壿嬎季S的能力，但是有的學(xué)生沒能與頭腦中的固有信息切斷聯(lián)系，導(dǎo)致答題時(shí)舊有的思維習(xí)慣、個(gè)人理念占據(jù)了主導(dǎo)地位。2.先入為主個(gè)人的情感對(duì)事物的認(rèn)知產(chǎn)生了巨大的影響。面對(duì)某個(gè)選項(xiàng)，便“一見鐘情”地認(rèn)為“正”或“誤”，然后再為自己的“預(yù)告結(jié)論”尋找依據(jù)，在尋找之后的推敲中即使有所懷疑，但也“不肯悔改”。3.粗枝大葉看錯(cuò)題干，漏落了重要信息，導(dǎo)致答案錯(cuò)誤。如把“甲”看成是“乙”，把“原因”看成是“結(jié)果”，把“不屬于”看作是“屬于”，把“正確的”看做是“

4、錯(cuò)誤的”，等等。對(duì)于選項(xiàng)和原文中的某些關(guān)鍵字眼，關(guān)鍵語句輕易地放棄推敲，把“未然”視為“已然”，把“此事”嫁接到“彼事”上，把“概念甲”混淆為“概念乙”。4.死鉆牛角正確選項(xiàng)的語言畢竟不是直接采用原文的語言，學(xué)生一旦思維偏執(zhí)、混亂，就會(huì)死鉆牛角，懷疑所有表述、選項(xiàng)，甚至最基本的邏輯都無法理解。因此，在做題過程中，要避免下面幾種情況：A.無中生有命題者根據(jù)原文內(nèi)容捏造事實(shí)，無中生有，來一個(gè)似是而非的推斷；或者來一個(gè)正確判斷，但這一個(gè)判斷不能從原文任何一處信息找到相關(guān)依據(jù)。B.強(qiáng)加因果命題者把明明沒有因果關(guān)系的說成是

5、因果關(guān)系，或者把看似有因果關(guān)系的信息句，通過“技術(shù)”處理巧妙地結(jié)合在一起，使選擇項(xiàng)所推斷的原因或結(jié)論錯(cuò)誤。C.因果顛倒命題者把因錯(cuò)斷為果，果錯(cuò)斷為因，顛倒了兩者之間的關(guān)系。D.弄錯(cuò)時(shí)態(tài)、模態(tài)命題者無視原文信息中的“可能、大概、或許、差不多、將會(huì)”等限制語，故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情說成既成的事實(shí)，或者“已然”“未然”混淆，或者“或然”“必然”不分，造成以假當(dāng)真，超前肯定。E.斷章取義命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，故意脫離全篇內(nèi)容，斷章取義，架空分析。二、方法探究解答這類試題的基本思路與方法是：進(jìn)行推斷應(yīng)該依據(jù)原文

6、而又不局限于原文，應(yīng)以原文提供的信息為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的引申或者推斷，并應(yīng)該有創(chuàng)見。根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容，先回到原文中找到相關(guān)信息，然后進(jìn)行合乎邏輯的推理，看能否得到選項(xiàng)中的某個(gè)結(jié)論。通過對(duì)照，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)干擾項(xiàng)的種種錯(cuò)誤：正反顛倒、強(qiáng)加因果、以偏概全、無中生有、張冠李戴、以及種屬概念并列等，排除了干擾項(xiàng)，就可以確定正確的選項(xiàng)了。2000年全國語文高考卷（1、2段）幾個(gè)月前，來自一些地方的研究人員演示了使光以每秒17米的緩慢速度通過一堆冰冷的鈉原子的過程。但是把原子冷卻到接近絕對(duì)零度是非常困難的，要使以慢

7、光為基礎(chǔ)的應(yīng)用能夠變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，需要采用簡(jiǎn)單一些的方法。德克薩斯州農(nóng)業(yè)機(jī)械大學(xué)的韋爾奇博士意識(shí)到，在冰冷的鈉原子中使光速降低的基本原理在熱的銣原子中也同樣適用。用熱的銣原子做實(shí)驗(yàn)要簡(jiǎn)單得多，它包括把一個(gè)裝有固體銣金屬的特殊透明容器(稱為“小室”)加熱到大約100攝氏度，然后把兩束經(jīng)過細(xì)微調(diào)節(jié)、波長略微不同的激光射入小室。第20題A.利用鈉原子降低光速的代價(jià)要小于利用銣氣練習(xí)《學(xué)海導(dǎo)航》P224文段3第4題《學(xué)海導(dǎo)航》P225文段4第4題《學(xué)海導(dǎo)航》P226文段《深海呼吸》第4題