《一只小鳥》2課時(shí)

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1、《一只小鳥》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：成都市鹽道街小學(xué)魏佳2設(shè)計(jì)意圖《一只小鳥》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第6單元的一篇主體課文。課文用簡(jiǎn)練、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫了一只羽翼未豐的小鳥由幸福、快樂到被彈子打中的不幸遭遇，給兩只老鳥帶來(lái)了不可彌補(bǔ)的傷痛。文章譴責(zé)了樹下孩子不愛護(hù)鳥兒的行為，歌頌了親情的偉大。教育學(xué)生要保護(hù)小鳥，保護(hù)動(dòng)物。當(dāng)下，中年級(jí)語(yǔ)文課把大量的時(shí)間用于課文思想內(nèi)容的理解上，而教師對(duì)如何引導(dǎo)兒童連貫地把幾句話構(gòu)建成一段話，有意識(shí)地豐富兒童話語(yǔ)構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)方面的認(rèn)識(shí)十分淡薄，不少老師甚至沒有這樣的意識(shí)，這是造成許多學(xué)生作文時(shí)表達(dá)困難的原因

2、。為此我們選擇了三年級(jí)上冊(cè)《一只小鳥》這篇課文，就在閱讀教學(xué)中“理解與表達(dá)相融合”這一主題進(jìn)行了研究。2教學(xué)目標(biāo)1、通過圍繞中心重組語(yǔ)段，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)中心寫具體。2、學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行閱讀的方法，體會(huì)小鳥的幸福。3、依托文本，挖掘課文中學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的激發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，巧妙遷移仿寫，寫出小鳥的不幸。4、初步學(xué)習(xí)構(gòu)段的方法。2教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入，巧變句型1、引入課題：《一只小鳥》。2、這是一只怎樣的小鳥？——幸福、不幸（板書）3、巧變句型：把“幸?！焙汀靶▲B”連成一句話，并變化句型，感受小鳥的幸福。3、總結(jié)：原來(lái)，一

3、個(gè)意思，可以有不同的變法，有的變法就會(huì)讓表達(dá)的感情變得很強(qiáng)烈！二、學(xué)習(xí)1-2自然段，和冰心奶奶一起創(chuàng)作1、那哪些段落給你帶來(lái)這么強(qiáng)烈的感受，讓你感受小鳥的幸福呢？請(qǐng)翻開書，快速瀏覽課文。2、教師造中心句：小鳥是多么幸福呀！3、變化中心句的位置：?放在1、2段的開頭：總——分?放在1、2段的結(jié)尾：分——總4、中心句還可以怎么變化？小組合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)要求：?找幸福：合作讀1-2自然段，找出能讓你感受到幸福的句子。?重組段：把中心句和你找到的語(yǔ)句組合成一段通順、連貫的話，并說(shuō)出理由。?讀幸福：有感情地朗讀重組的段落，讀出小鳥的幸福。1、

4、小組匯報(bào)：（抽2-3組匯報(bào)）?感情朗讀重組段落，讀出小鳥的幸福。（生評(píng)：是否通順、有感情）?說(shuō)出重組的理由，抓關(guān)鍵詞，從哪感受出小鳥的幸福。（師評(píng)：抓住小鳥的聲音、動(dòng)作以及環(huán)境來(lái)體會(huì)然小鳥的幸福）?相機(jī)朗讀。三、學(xué)法遷移，我學(xué)冰心奶奶創(chuàng)作1、情境創(chuàng)設(shè)：有一天，小鳥又來(lái)到了枝頭，幸福地唱起了歌。突然“啪”地一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，只聽一聲慘叫，小鳥從樹上掉了下去，斜刺里兩只老鳥箭也似地飛過來(lái)，接住了它，銜回巢里……看啊，它血正一滴一滴地從樹隙里掉落……2、感悟：這只小鳥變得——不幸了！3、學(xué)法遷移：你們能不能也像冰心奶奶一樣，不出現(xiàn)“

5、不幸”二字，卻能圍繞著“不幸”來(lái)寫一段話呢？小鳥躺在巢里……誰(shuí)來(lái)先說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？4、練筆，寫一寫小鳥的不幸。四、總結(jié)提升，悟出道理1、小鳥為什么會(huì)如此不幸？2、這個(gè)小朋友愛不愛這只小鳥？——愛！3、讀課文第一段，感受小朋友的愛，是自私的愛。4、你該如何愛小鳥？5、學(xué)習(xí)名言：愛如果為利己而愛，這個(gè)愛就不是真愛。——【美】愛德門6、總結(jié)：希望大家也能夠?qū)W會(huì)以正確地方式去愛！