《小山羊和小灰兔》說課稿

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1、《小山羊和小灰兔》說課稿一、說教材??《小山羊和小灰兔》是北師大版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元以“講信用”為主題，本文以童話故事的形式從反面說明：不守信用就對(duì)不起朋友，也會(huì)失去朋友的友誼。小山羊和小灰兔就是一對(duì)很好的朋友，但是小灰兔對(duì)朋友不講信用，一再失信。小山羊該怎樣對(duì)待小灰兔呢？他的問題也是所有學(xué)生在生活中會(huì)遇到的問題。課文結(jié)尾是個(gè)留白，啟發(fā)學(xué)生思考如何對(duì)待自己的朋友。從教材編排來看，課文中人物角色較少，語言生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料，也符合語文課程要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。從知識(shí)與能力，過程與

2、方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)生的發(fā)展角度和高效課堂的特點(diǎn)出發(fā)，我初步制定以下教學(xué)目標(biāo)：1．復(fù)習(xí)鞏固本課生字、詞語。2．通過理解重點(diǎn)詞語，品讀人物的對(duì)話，體會(huì)人物不同的個(gè)性特征。3．有感情地分角色朗讀課文。4．懂得誠實(shí)守信的重要，學(xué)做講信用的人。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文，品讀人物的對(duì)話，體會(huì)人物不同的個(gè)性特征。教學(xué)難點(diǎn)：懂得誠實(shí)守信的重要，學(xué)做講信用的人。二、說教法??根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中主要以讀代講，以讀促學(xué)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在讀中悟情明理，

3、引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。本節(jié)課，我運(yùn)用了談話法、表演法、實(shí)踐法、對(duì)比法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生全面參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)的熱情。三、說學(xué)法??語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”。這樣，學(xué)生的主體意識(shí)被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提高，起到事半功倍的作用。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“看、議、讀、演”等

4、學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀，想象情境、直觀理解，分角色表演，讓孩子們自主理解、體驗(yàn)、感悟課文內(nèi)容，使每位學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。四、說教學(xué)流程：??執(zhí)教本課時(shí)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在今天的第二課時(shí)整個(gè)教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)??良好的開端是成功的一半。為了讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣，我首先對(duì)上節(jié)課做了總結(jié)評(píng)價(jià)，并讓兩名同學(xué)分別扮演小山羊和小灰兔，來考考大家對(duì)字詞的掌握情況，這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入新課：詞語讀得這么好，相信課文也讀

5、得不錯(cuò)吧，小山羊想聽聽你們讀課文了……這樣的導(dǎo)言能夠有效激發(fā)他們的探究欲望，使孩子們能夠主動(dòng)、充滿激情地參與活動(dòng)。（二）精讀課文，理解感悟??這一環(huán)節(jié)我直接采用了分段朗讀，學(xué)習(xí)課文。第一段的學(xué)習(xí)只是用簡(jiǎn)單的幾個(gè)問題就能讓學(xué)生明白，主要知道小山羊樂意去的語氣。接著，二三自然段在第一自然段問題的基礎(chǔ)上繼續(xù)延伸，并出示小組學(xué)習(xí)要求，分小組討論、交流，自學(xué)二三自然段，接著學(xué)生進(jìn)行問題反饋，①學(xué)生自讀畫出來的句子，并說說自己讀懂了什么。②抓住“等啊等啊”、“等了很久”等重點(diǎn)詞語，體會(huì)小山羊等的時(shí)間很長(zhǎng)，也說明了小山羊很守信用，在這同時(shí)引出小白兔

6、所說的話，指名學(xué)生讀一讀，并說說小灰兔在說這些話的時(shí)候心里是怎樣想的？這個(gè)時(shí)候教師可做范讀，讓學(xué)生再次體會(huì)小灰兔對(duì)自己的兩次失信卻不在乎。接著教師引導(dǎo)：因?yàn)樾』彝貌恢v信用讓小山羊等了一天的時(shí)間，所以當(dāng)它讓小山羊第二天再等它時(shí)，小山羊還是那么高興嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師導(dǎo)出第4自然段，讓學(xué)生齊讀，并回答從哪個(gè)詞語看出的？學(xué)生找出了“猶豫”。教師根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解“猶豫”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生說說“猶豫”的反義詞：果斷。這時(shí)繼續(xù)提問“小山羊?yàn)槭裁椽q豫了呢？”，學(xué)了這篇文章，你們更喜歡誰呢？（三）分角色朗讀課文??看來，大家是真正的認(rèn)識(shí)了

7、小山羊和小灰兔，那就讓我們變成小山羊和小灰兔，在小組內(nèi)分角色朗讀課文。并由各小組的組長(zhǎng)來評(píng)價(jià)本組的同學(xué)讀得怎么樣？這也體現(xiàn)了各個(gè)小組長(zhǎng)的作用。（四）拓展延伸1．把你想對(duì)小山羊說的話說一說。2．讓學(xué)生舉一些生活類似這樣的事情，讓學(xué)生在生活中去體會(huì)，懂得我們應(yīng)該做一個(gè)誠實(shí)守信的人。（五）總結(jié)??教師用簡(jiǎn)單、明了的幾句話概括總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們提出一些做人的最基本的要求，送給大家兩句有關(guān)守信的名言。（一言既出，駟馬難追。?言必信，行必果。）（六）作業(yè)設(shè)置1．積累關(guān)于守信用的格言或成語。2．續(xù)寫故事。（第二天小山羊和小灰兔會(huì)一起去采蘑菇嗎？）這兩

8、個(gè)作業(yè)既能體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生豐富的想象力得到施展?；仡欉@節(jié)課，我的設(shè)想基本能達(dá)到預(yù)期的效果，但在整堂課中，也有不足之處，例如：1．課堂上沒有把握好時(shí)間，以至于后邊的拓展部分沒有展示出來，有點(diǎn)前松后緊的感覺；2．