語文人教版八年級(jí)下冊(cè)評(píng)課記錄

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1、《端午的鴨蛋》評(píng)課稿評(píng)議人:雷介武今天傾聽徐老師的展示課，很有感想和收獲。《端午的鴨蛋》是人教版八下第四單元的文章，對(duì)這單元的內(nèi)容學(xué)生普遍感到比較陌生，教這類文章需要學(xué)生適當(dāng)?shù)耐卣拐n外知識(shí)，了解當(dāng)?shù)氐拿袼?，增加知識(shí)儲(chǔ)備和體驗(yàn)，才能感受得到作者汪曾祺想要表達(dá)的情感。??一、教學(xué)設(shè)計(jì)簡約深刻讓我們先來大體回顧一下徐老師的這節(jié)課：開篇從傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入，讓學(xué)生了解端午習(xí)俗，轉(zhuǎn)而聯(lián)系作者故鄉(xiāng)高郵的端午風(fēng)俗，繼而賞玩鴨蛋的各種玩法并從中體味童心，探究文中重要詞句并從中解讀鄉(xiāng)情，最終在為江蘇高郵鴨蛋擬寫廣告詞結(jié)束該課。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔明了，歸納起來無非就是“風(fēng)俗”、“童心”、“鄉(xiāng)情”、“總結(jié)”四個(gè)環(huán)

2、節(jié)。但徐老師的這節(jié)課卻打破了各教學(xué)板塊層層堆積的傳統(tǒng)模式，給人以行云流水般的暢快之感。溯其根源，還得歸功于王、徐老師深遠(yuǎn)的立意，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握真正做到了“心中有數(shù)”，“有自己的定位”。他緊緊抓住“童心”與“鄉(xiāng)情”兩個(gè)重點(diǎn)，課堂中衍生出來的一系列小問題則圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)展開，如“文章是如何把鴨蛋寫得有聲有色的？”“伴隨有鴨蛋的童年有著怎樣的趣事？”看似輕松的提問背后洋溢著的是教師的智慧和對(duì)文本的深刻解讀，插科打諢之余讓學(xué)生水到渠成地領(lǐng)悟到了“傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)情”這一艱深晦澀的字眼。整節(jié)課顯得環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，緊湊有序而又妙趣橫生，毫無拼湊之感。?二、在閱讀的過程中，老師還特別尊重每一個(gè)同學(xué)

3、發(fā)言的權(quán)力，以人為本。?以往公開課的課堂中往往發(fā)言提問，是優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，語言能力得到培養(yǎng)，而性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上被剝奪了發(fā)言權(quán)，甚至連思維的時(shí)間和空間都沒有了，久而久之，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心必然受到損害。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往無暇顧及這部分學(xué)生。但是，在這節(jié)課中老師特別尊重學(xué)生的發(fā)言，老師示范：“筷子一扎下去，吱——紅油就冒出來。”其中“吱”、“扎”、“冒”、“——”等在品析中作了批注，給學(xué)生很好的示范作用。然后老師要求大家從文中找一找喜歡的句子品析一下。（找出后讀給同學(xué)聽，并說說喜歡的理由）。這樣一來每個(gè)學(xué)生都有了鍛煉的機(jī)會(huì)，都會(huì)有收獲和成就感。避開了

4、單由優(yōu)生發(fā)言，而無暇顧及差生的局面。真正做到了面向全體，師生互動(dòng)的教學(xué)。三、在教學(xué)中，能把握學(xué)生充分讀書的度和個(gè)性朗讀的美。無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。課堂上如果不讓學(xué)充分讀書，他們?cè)谡n堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。特別是汪老先生的作品，語言特有中國味，能從平常字眼、平常句子中讀出滋味發(fā)現(xiàn)生活的美。在這節(jié)展示課中，徐老師的的朗讀安排形式多樣：有個(gè)人讀、齊讀、等。如：“平常食用，一般都是敲破＇空頭＇用筷子挖著吃?？曜宇^一扎下去，吱——紅油就冒出來了。”通過讀“吱——”老師很好的指導(dǎo)學(xué)生如何讀，讓學(xué)生在讀中自覺感受到汪老對(duì)高

5、郵鴨蛋的喜愛、對(duì)家鄉(xiāng)的自豪之情。這樣的例子很多，我就不一一羅列了。???四、以學(xué)生為主最重要的一點(diǎn)，就是徐老師真正做到了“心中有孩子”。他曾經(jīng)說過：“教師眼中不能僅僅是教案，而應(yīng)該是學(xué)生。”在這節(jié)《端午的鴨蛋》中，我也深切感受到了這一點(diǎn)。首先在教學(xué)設(shè)計(jì)上，徐老師就充分考慮到了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從端午的風(fēng)俗入手，探討鴨蛋絡(luò)子的玩法，使孩子感覺不沉重，營造了輕松愉悅的課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。其次，徐老師對(duì)孩子的關(guān)注還體現(xiàn)在他簡約的教學(xué)語言上。在整個(gè)課堂中，我們很少聽到“歸納文章主題思想”，“品析句子深層含義”等味同嚼蠟的指令性話語，而更多的是教師與學(xué)生之間的平等交

6、流。且讓我們來看徐老師課堂中提的這幾個(gè)問題：鴨蛋絡(luò)子有哪幾種玩法？你覺得哪種最好玩？鴨蛋有什么可挑的呢？猜猜作者寫這篇文章時(shí)幾歲??一系列充滿童趣的提問，使整堂課猶如一個(gè)游玩交流會(huì)，徐老師就如一個(gè)孩子王般領(lǐng)著學(xué)生充滿好奇地自然走進(jìn)文本中去，又心滿意足地自然走出來。而在這中間，則閃爍著師生們靈性的智慧之光。再回過頭來看一遍這篇課文的聽課筆記，深覺從中我能學(xué)習(xí)的東西有太多太多。從徐老師精致的教學(xué)設(shè)計(jì)，到他幽默的語言，甚至是板書中那顆以“童心”和“鄉(xiāng)情”為雙黃的高郵鴨蛋，無一不濃縮著教師深刻的人生體驗(yàn)與扎實(shí)的教學(xué)功底。做一個(gè)富有教育教學(xué)智慧的教師，讓我們的課堂成為充滿詩意和靈性的思想棲居地

7、，應(yīng)該成為每一個(gè)有責(zé)任感的教師的追求。最后，讓我們記住徐老師的這句話吧——“當(dāng)你把教育理解為‘教書’時(shí)，你會(huì)自然而然地成為教書匠；當(dāng)你認(rèn)為教育就是‘教學(xué)’時(shí)，你會(huì)為了那些功利的目的而日復(fù)一日地消耗體力；當(dāng)你把教育想象成‘教育’本來面目時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)書香飄溢，詩意流淌，智慧碰撞，心靈相遇才是真正的教育！”以上就是我的一些不成熟的觀點(diǎn)和思考，若不當(dāng)、不全面的地方，請(qǐng)大家批評(píng)指正。