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《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣（2013年8月）愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，并且從敢問到善問，提高質(zhì)疑能力和質(zhì)疑水平，非一日之功，需要一個提倡鼓勵和精心引導(dǎo)的過程。1.創(chuàng)設(shè)激其情，引其疑的情境。2.對比生疑。3.以謬生疑。4.根據(jù)學(xué)生的實際情況去設(shè)疑。如何尊重學(xué)生的個性差異世界上每個人都是獨一無二的，我們找不到各方面完全一樣的人。但在現(xiàn)代班級授課制的情況下，教師面臨的是一整班的學(xué)生，為了教學(xué)的效率就很容易忽視學(xué)生的個性差異，追求整齊劃一，統(tǒng)一進度，這也是傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)試教學(xué)的弊端
2、和由來，目前素質(zhì)教育所提倡的面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的一切就是要改變傳統(tǒng)教育的弊端。重視學(xué)生的個性差異進行教學(xué)便是素質(zhì)教育一個很重要的途徑。教師應(yīng)當根據(jù)對學(xué)生興趣、能力、技能、知識、家庭環(huán)境和同伴關(guān)系的觀察和了解，不斷調(diào)整自己的教育方法，反對用統(tǒng)一的要求和制度來規(guī)范所有的學(xué)生，抹殺學(xué)生的個性。學(xué)生上課愛做小動作怎么辦？上傳:曾建英????更新時間：2013-1-710:11:46小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡特點和心理規(guī)律等原因，普遍存在著上課經(jīng)常做小動作的不良行為，如：玩鉛筆、尺、橡皮、紙巾之類的小物品；咬手指，咬筆桿；
3、用手或筆敲桌子；用腳踢椅子；折紙飛機等等。這些行為不僅使學(xué)生難以集中注意力專心學(xué)習(xí)，而且破壞了課堂秩序，往往引起上課老師的點名批評、大聲斥責(zé)或處罰，因而嚴重地影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)習(xí)的進程，甚至為其他兒童提供不良的行為榜樣。針對以上現(xiàn)象，根據(jù)低年級小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，教師可以在課堂教學(xué)中有計劃、有目的、有步驟地嘗試矯正低年級小學(xué)生做小動作的行為，使這一不良行為得到有效的控制。經(jīng)過長期實踐，我覺得以下幾種矯正方法不僅簡單易行，而且效果較好。一、暗示法暗示是指不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領(lǐng)
4、會。每個學(xué)生都有個性，有些學(xué)生經(jīng)常做咬鉛筆、敲桌子、搖椅子等小動作純粹是出于無意識的，并非有意破壞課堂秩序。如果當眾點名批評他或大聲訓(xùn)斥他，很可能會傷了他的自尊心。這時可用暗示的方法。正確地運用無意注意的規(guī)律教學(xué)，矯正學(xué)生的注意力不集中的不良習(xí)慣?。暗示法可以是肢體暗示，如教師可以邊講話邊故意走到做小動作的學(xué)生身旁，或用手碰碰桌面，或突然終止講課，用目光向他示意，使其引起注意，停止小動作行為；也可以是言語暗示，如點名請他讀課文，或不直接點名，只說第幾組的學(xué)生注意專心聽講，或利用課堂調(diào)控用語，師：“睜大眼睛——”生
5、接：“認真看。”師：“豎起耳朵——”生：“仔細聽?！弊x課文前訓(xùn)練學(xué)生唱兒歌：“打開書本，左手按書，右手指字，眼跟字跑，字字過目?！睂懽智埃坛獙懽指瑁骸把χ?，頭放正，紙放平，兩腳分。筆要拿穩(wěn)認真寫，一尺一寸記得清，寫字時候要安靜，要安靜！”這樣，沉迷于做小動作的學(xué)生受到暗示，會立刻領(lǐng)會老師的意思，停止做小動作，將注意力轉(zhuǎn)移到課本上來。二、?激趣法學(xué)生上課時做小動作有很大一部分原因是對學(xué)習(xí)不感興趣。如果在教學(xué)中通過生動活潑、直觀形象的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，增強他們的求知欲望，將會引起他們的注意，從而使小動作大
6、大減少。如：我在教學(xué)《小貓釣魚》一課時，首先媒體出示一幅會動的卡通小貓圖，讓學(xué)生跟小貓打招呼。學(xué)生對小動物的興趣特別濃厚，正在做小動作的學(xué)生也“刷”地一下把目光轉(zhuǎn)向了屏幕。大家紛紛向屏幕上的小貓揮著一只只小手：“小貓，你好！”“小貓，歡迎你！”揭示課題后，為了進一步激發(fā)他們的興趣，我設(shè)計了一個問題：讀了課題你想知道些什么？此時，有幾個學(xué)生可能認為這個問題其他學(xué)生一定會回答，自己考不考慮無所謂，所以又做起了小動作。此時，播放課文動畫，讓學(xué)生帶著剛才的疑問有目的地看。使做小動作的學(xué)生重又將注意力轉(zhuǎn)移到課文中來。大家都
7、被生動形象的課文動畫深深吸引住了，連平時最好動的學(xué)生也睜大眼睛專注地看著動畫，生怕漏看任何一個情節(jié)。所有的學(xué)生在一定的時間里把注意力都集中到應(yīng)該注意的對象上，從而最大限度地減少了做小動作的現(xiàn)象。三、游戲法英國教育家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成游戲似的?！?低年級學(xué)生還帶有很多學(xué)前兒童的特征，他們?nèi)詷酚谠谟螒蛑蝎@得知識。如果長時間用同一方式進行單調(diào)的工作，會引起大腦皮質(zhì)的疲勞，使神經(jīng)活動的興奮性降低，難以維持注意，就會不自覺地做小動作。要是讓他們在活動中交替使用不同的感覺器官和運動器官，不但
8、可以使他們減少疲勞，還能引起學(xué)生注意。因此，在課堂教學(xué)中，我總是穿插一些游戲活動，使小動作被游戲所替代。例如：學(xué)習(xí)拼音或生字時，我組織學(xué)生做“送信”游戲。（請出一學(xué)生當郵遞員走出座位去送拼音“信”，大家邊拍手邊唱：“丁零零，丁零零，郵遞員來送信。送的什么信？送的拼音（生字）信?！笔盏叫诺膶W(xué)生走上講臺，手舉卡片，面向大家讀卡片上的字，讀對了，底下學(xué)生齊說：“對對對，就是X。
