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《開題報告 語文教學(xué)論文的選題與研究》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、開題報告語文教學(xué)論文的選題與研究 一、語文論文的文體特點 語文教學(xué)論文,是以語文教學(xué)作為研究對象的科學(xué)論文。 就語體學(xué)的分類而言,語文教學(xué)論文屬于科學(xué)研究論文的范疇。但是教學(xué)論文與一般的科研論文、學(xué)術(shù)論文又有所不同。學(xué)術(shù)論文可以是純理論、純學(xué)術(shù)的研究;而教學(xué)論文除了具有一定的學(xué)術(shù)性、理論性之外,還應(yīng)具有突出的實踐性。因為“教學(xué)”本身是一個實踐活動。比如,就漢語語音問題來說,用音位學(xué)理論來分析現(xiàn)代漢語語音成分,分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同,zhi和zi中的元音的發(fā)音特點
2、如何,這樣的語文論文屬學(xué)術(shù)論文;而分析漢語拼音怎樣教,有介音(韻頭)的音節(jié)是三拼法好還是兩拼法好,兩拼法中是“聲韻”相拼(如j+ian)好還是“聲介合母/后隨成分”相拼(如ji+an)好等等,這樣的語文論文屬語文教學(xué)論文。又如,研究句式是語法學(xué)方面的語文論文,研究句子在中小學(xué)怎樣教則是語文教學(xué)論文。語文教學(xué)論文不能只是理論分析,而應(yīng)該有具有充分說服力的實踐性材料來加以證明,必須以教學(xué)實踐為基礎(chǔ),是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和提煉。它應(yīng)該對人們的教學(xué)實踐有指導(dǎo)意義。 這就是說,教學(xué)論文與一般學(xué)術(shù)論文的不同,是
3、它具有突出的實踐性,是針對教學(xué)實踐來寫的論文。 教學(xué)論文雖然來自教學(xué)實踐,是對教學(xué)實踐的總結(jié)和提煉,但教學(xué)論文又不同于一般的教學(xué)總結(jié)?! ≌Z文教學(xué)論文與教學(xué)總結(jié)屬于兩個不同的文體范圍。前者屬科學(xué)研究論文范疇,后者屬工作報告范疇。因此,二者具有不同的特點?! 〗虒W(xué)總結(jié)是對某個教學(xué)階段、某個教學(xué)范圍中教學(xué)工作情況的總結(jié),它的內(nèi)容主要是對教學(xué)實踐的一種說明。教學(xué)論文則是一種理論聯(lián)系實踐的文體,它除了具有實踐的說明之外,還應(yīng)該有理論的分析和一些學(xué)術(shù)性的探討.當(dāng)然,教學(xué)論文是在總結(jié)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來
4、的,因此,它與教學(xué)總結(jié)之間并沒有不可逾越的鴻溝。好的教學(xué)總結(jié)經(jīng)過加工和提煉就可以成為一篇教學(xué)論文。但從文體上說,二者畢竟有區(qū)別。教學(xué)總結(jié)中當(dāng)然也可以有一些理性的分析和理論的探討,但這不是必需的;教學(xué)論文則必須具有理論的探討,必須在實踐的基礎(chǔ)上升華為理論,必須以規(guī)律的總結(jié)和提煉為目的,而不能僅僅停留在對教學(xué)實踐作法的表述上?! ⊥ㄟ^以上說明,我們認為寫語文教學(xué)論文首先要把握住這種文體的基本特點:既注重實踐性,又注重理論性和學(xué)術(shù)性。既要以教學(xué)實踐為基礎(chǔ),總結(jié)實踐經(jīng)驗(包括自己的,或別人的;正面的,或反
5、面的),又要在此基礎(chǔ)上運用有關(guān)的理論(如教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、語言學(xué)理論等等)加以分析提煉,去粗取精,去偽存真,歸納出帶規(guī)律性的東西;而這些規(guī)律又要能對教學(xué)實踐有指導(dǎo)意義,具有可操作性?! 〔蛔⒁膺@一點,就難以寫好語文教學(xué)論文,要么只闡述某種觀點,不提出有現(xiàn)實針對性的實踐依據(jù),泛泛而論,不解決實際問題;要么只說自己怎么做怎么教,不分析為什么這樣做這樣教,其中有什么值得認真研究的地方,這就和一般的教學(xué)工作總結(jié)沒有什么不同。 二、語文論文的研究視野 寫語文論文,可以寫也就是說可以研究的東西很多,
6、研究的題目也可大可小。大到研究語文教學(xué)的原則理論,小到研究一篇課文甚至一句話、一個字詞的讀法教法。研究題目的大小,本身并不決定文章的優(yōu)劣,大題目不見得好,小題目也不見得不好,關(guān)鍵在于自己的研究是否有針對性,分析是否深入,總結(jié)出的規(guī)律是否有指導(dǎo)意義。 從目前語文教學(xué)研究情況看,語文論文中針對教材和教法的具體問題進行研究的情況比較多,比如某一篇課文如何教,某一類課文如何教,識字課如何教,拼音課如何教,作文課如何教,看圖學(xué)文課如何教……等等。有一些“傳統(tǒng)課文”(中小學(xué)都有)人們研究了幾十年,提出過各種
7、各樣的教法。這一類的問題我們當(dāng)然還可以再研究.因為教法本身是一門富有活力的藝術(shù),而不是死板的模式。一個高水平的教師教同一篇課文,在不同的時間,不同的地方,針對不同的學(xué)生,他的教法絕對不會是一樣的。因此同樣的教材在不同的具體環(huán)境中可以有不同的教法。我們可以針對人們還沒有注意到的具體環(huán)境、具體情況再進行研究,提出不同于別人的見解?! 〔贿^,如果我們研究的眼光只盯住教材中某一課、某一類課文、某一個知識點的教學(xué),這樣就局限了自己的研究范圍,不容易找到有突破性、創(chuàng)新性價值的研究題目,寫出的語文論文就往往會缺
8、乏新意,難得有獨到的見解。因此,我們應(yīng)該把視野再擴大一些,從傳統(tǒng)研究中著重對教材教法的研究拓展開去,尋找新的研究范圍、研究題目的語文論文。比如說,我們寫語文教學(xué)論文的思路可以向以下兩個方面展開?! ∫粋€是課程方面的語文論文,即對課程設(shè)置、課程性質(zhì)目的、課程間相互關(guān)系的研究。人們在基礎(chǔ)教育即小學(xué)、中學(xué)階段都要學(xué)語文課。解放前小學(xué)叫“國語”、中學(xué)叫“國文”,解放以后叫“語文”。語文究竟是一門什么樣的課,為什么要學(xué)語文、教語文,怎樣教、怎樣學(xué)才算達到這門課的目的,這些問題雖然專家們已經(jīng)談