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1、我只是個”導(dǎo)演”期末復(fù)習(xí)的時候總是老師最頭痛的，尤其像生物等這些非中考科目家長不關(guān)心，學(xué)生不重視，而且一般情況下這些老師教的班級有多，學(xué)生也多，憑借老師一個人的力量來抓學(xué)生的復(fù)習(xí)就顯得有點勢單力薄，而且非常辛苦，效果也不好，有時候還因為學(xué)生多時間精力有限忽略了一些后進生的復(fù)習(xí)狀況，除此之外，大部分老師還有一個感觸就是有時候一個知識點已經(jīng)復(fù)習(xí)很多遍了，對于優(yōu)等生早已經(jīng)理解了，可是還是有的學(xué)生不會，針對這些情況我往年在班級里組織合作學(xué)習(xí)小組，本想這樣可以發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢幫助小組中相對薄弱的學(xué)生，但是效果不明顯，分析原因：雖然采用了小組合作學(xué)習(xí)，但是評價方式還是學(xué)生的個人表現(xiàn)，個人成績，
2、一個人表現(xiàn)的好與不好對小組以及小組的其他成員并沒有影響，這樣對于一些組的優(yōu)等生發(fā)揮他們的自主性就大打折扣，基于這些問題，這學(xué)期我調(diào)整了方式具體方案如下：1、在進行期末復(fù)習(xí)之前，把所有知識點做一個匯總，做為假期作業(yè)，但是各小組寫哪些內(nèi)容寫多少內(nèi)容，由大家每次復(fù)習(xí)的情況而定。2、每次復(fù)習(xí)課分三個階段：即教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)、小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)、教師進行個別人抽測。3、對于教師抽測同學(xué)人數(shù)，老師均不提前告知，經(jīng)過大半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生很了解小組的人員的學(xué)習(xí)情況,在幫扶過程中,不容易遺漏個人后進生.4、老師抽測的個別成績就代表本小組的成績，這個成績根據(jù)任務(wù)完成情況分為三等：免“死”金牌（優(yōu)秀）?自保（
3、合格）?自救（不合格）例如一章的知識點我的檢測內(nèi)容是20個空，錯2個之內(nèi)得金牌，2~6屬于自保，6個以上就要進行自救（就是重測）也可以用你們組的金牌進行他救，但是金牌只能用一次，由于組內(nèi)大部分學(xué)生都希望把金牌留到最后，避免期末考試沒考好，影響小組的作業(yè)量，所以不合格的學(xué)生只能采取自救，自救的時間給一個期限，在期限內(nèi)還沒有找老師自救就視為利用免“死”金牌。5、期末考試成績，優(yōu)秀以上可以拿到免死金牌，不到班級平均分的學(xué)生但及格的同學(xué)需要一個面死金牌，不及格的同學(xué)需要兩個金牌拯救。按照上面的方案，極大的提高了學(xué)生的自主性，效果很明顯，而且任務(wù)完成的越來越出色，當然問題也出現(xiàn)了，對于當時復(fù)
4、習(xí)檢測的效果很好，可是之前復(fù)習(xí)過很久的內(nèi)容就慢慢忘了，如何解決呢？我在測試時不緊有新任務(wù)還有原來復(fù)習(xí)過的，新任務(wù)為必做題，舊任務(wù)為選做題，選做題可以得金牌，答不好沒任何影響，但是要想選做題得到金牌必須在必做題自保的基礎(chǔ)上方可答選做題，否則選做題達到金牌標準也不計金牌數(shù)目，顯然選做題的目的就是為本組贏得更多的金牌，由于答不好也不用自救或用金牌救，學(xué)生毫無顧及的去答選做題。所以隨著題目題型的重復(fù)，學(xué)生的求勝欲望又很強，出現(xiàn)了作弊的現(xiàn)象，針對這個現(xiàn)象我又加了一條新的規(guī)定：一旦發(fā)現(xiàn)本組有作弊行為，所有金牌全部失效。沒想這個規(guī)定一出，使我再次解放出現(xiàn)，原來自救都是我給檢測，只能利用中午和晚上
5、，現(xiàn)在不用了，所有的同學(xué)都是監(jiān)考員，本小組的成員更是對他監(jiān)考嚴格，既然我都不用監(jiān)考了，那自救時完全可以在班上在課間了，自救的速度也快了，真是一舉兩得啊！這次期末復(fù)習(xí)的效果非常明顯，例如:一三班6組是本班相對來說比較弱勢的一個組,組內(nèi)只有一位稍微好一點的學(xué)生,其他都是通過自救才成功,這個組的成員幾乎每節(jié)課課間都主動找我復(fù)測,最終期末成績4個優(yōu)秀,沒有出現(xiàn)不及格現(xiàn)象.而且這次成績與同期比較最大的特點是優(yōu)秀率有很大提升,從原來的百分之二十左右上升到百分之四十點多,及格率和平均分都有很大幅度的提高,而我也擺脫了在課堂上整堂課講題的局面,而是一個徹底的組織者,指導(dǎo)者,真是雙贏.這次復(fù)習(xí)階段的
6、調(diào)整點也是成功點是個人的表現(xiàn)與小組的表現(xiàn)不脫節(jié),個人的就是小組的,小組的就是個人的,使得小組的成員就是一個人,大家一條心,有一個共同的利益,共同的目標,這樣在很大程度上持續(xù)地調(diào)動了學(xué)生的積極性。自從實施以來，學(xué)生仿佛有了不竭的動力，由被動變主動，由要我學(xué)變我要學(xué)。教師只是導(dǎo)演，學(xué)生成了主角，這部戲才變的越來越精彩.
