高職院校教學(xué)管理的思考

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1、高職院校教學(xué)管理的思考姚海濤(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)沙410100)【摘要】：高職院校的教學(xué)管理，在學(xué)校中是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶和核心，它起著指揮、協(xié)調(diào)、控制等重要作用。高水平的教學(xué)管理，能促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)效益，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證?！娟P(guān)鍵詞】：高職院校；教學(xué)管理；管理制度；管理手段隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大、教學(xué)內(nèi)容和手段的不斷更新，對(duì)教學(xué)管理工作也提出了更高的要求。高職院校教學(xué)管理水平的高低，在很大程度上取決于教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)。根據(jù)中國(guó)高職教育發(fā)展的實(shí)際情況，為促進(jìn)中國(guó)高職教育的發(fā)展

2、，提高教學(xué)管理水平，應(yīng)從以下幾方面努力：一、指導(dǎo)“三項(xiàng)建設(shè)”工作如果說日常教學(xué)管理是教學(xué)質(zhì)量的保證，那么對(duì)于高職院校來講，“三項(xiàng)建設(shè)”是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本保證。“三項(xiàng)建設(shè)”中專業(yè)建設(shè)是龍頭，課程建設(shè)、“雙師”隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是基礎(chǔ)Ill。這些工作都是中長(zhǎng)期的，其效果有一定的滯后性，短期內(nèi)可能看不到其成效，但這些建設(shè)直接關(guān)系到高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到各項(xiàng)申報(bào)和評(píng)價(jià)的結(jié)果，關(guān)系到可持續(xù)發(fā)展，是教學(xué)管理工作的重中之重。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是高職院校區(qū)別于其他類型院校的一項(xiàng)特殊而又重要的項(xiàng)目，它是提高和培養(yǎng)學(xué)生技能的一個(gè)場(chǎng)所，也是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)

3、合，引進(jìn)企業(yè)，創(chuàng)造真實(shí)職業(yè)環(huán)境的必經(jīng)之路。專業(yè)的建設(shè)、發(fā)展?fàn)顩r如何，不僅是本專業(yè)所關(guān)心的問題，更是教學(xué)管理部門乃至整個(gè)學(xué)院都應(yīng)高度關(guān)注的問題。正確地引導(dǎo)和規(guī)劃專業(yè)建設(shè)，使專業(yè)結(jié)構(gòu)與相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接，構(gòu)建重點(diǎn)專業(yè)支撐的塔型專業(yè)結(jié)構(gòu)，樹立構(gòu)建和諧社會(huì)所需要的、以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量觀，并將理論與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方式改革人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這才是教學(xué)管理工作的重心和目的所在。二、建設(shè)“專家型”教學(xué)管理隊(duì)伍要提升教學(xué)管理水平，必須建立一支“專家型”教學(xué)管理隊(duì)伍。“專家型”教學(xué)管理人員，不僅要具有良好的思想素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力、較

4、高的書面和口頭表達(dá)能力，而且應(yīng)該懂教學(xué)、懂管理、懂研究。要成為專家，首先要熱愛高職教育，有事業(yè)心，其次要勤，這不僅要眼勤、口勤、手勤，更要勤于思考。思考國(guó)家的基本政策，尤其是對(duì)于和高職有關(guān)的教育政策，了解、掌握省、市和本學(xué)院的所有政策規(guī)章，只有這樣才能更好地管理教學(xué)。三是要做研究性管理人員。懂教學(xué)、懂管理，是一個(gè)教學(xué)管理人員必備的基本條件，但是這些還不夠，高職教育發(fā)展迅速，各種先進(jìn)的辦學(xué)模式和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)層出不窮，只有結(jié)合實(shí)際情況精心學(xué)習(xí)、研究，才能在更高層次上掌握高職的發(fā)展動(dòng)向，才能做到對(duì)于工作矛盾游刃有余，才能始終走在學(xué)校教改和科研的前列，才能處

5、處主動(dòng)，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！绷硗?，中國(guó)的高職教育起步較晚，許多辦學(xué)理念和管理模式還是從外國(guó)學(xué)習(xí)引進(jìn)，這就要求教學(xué)管理人員要活學(xué)活用，不能生搬硬套，要結(jié)合實(shí)際情況消化、吸收、升華，將這些理念與模式為我所用。高職教育的國(guó)際市場(chǎng)已經(jīng)形成，并且成為經(jīng)濟(jì)全球化的主要領(lǐng)域。中國(guó)的高職教育也不可能閉門謝客，固守城池，必須開門納客。走向國(guó)際化，這是大勢(shì)所趨。因此，作為高職的教學(xué)管理人員不僅要了解地方、省內(nèi)情況，還應(yīng)將目光放遠(yuǎn)．要有國(guó)際化的先進(jìn)思想和管理理念。只有這樣才能使高職在未來的國(guó)際化人才競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。三、加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍培訓(xùn)根據(jù)目前中國(guó)高職院校

6、教學(xué)管理人員的現(xiàn)狀，一是學(xué)校教學(xué)主管部門可結(jié)合自身的工作特點(diǎn)，利用學(xué)校的有利條件，聘請(qǐng)校內(nèi)外有關(guān)專家，采取集中短期培訓(xùn)方式，有步驟、有計(jì)劃、有組織的對(duì)現(xiàn)有的院、系級(jí)教學(xué)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。二是在可能的條件下，相關(guān)部門適當(dāng)組織院、系教學(xué)管理人員分期分批到校外參觀、學(xué)習(xí)，與兄弟院校交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，開擴(kuò)視野。三是鼓勵(lì)教師和教學(xué)管理人員開展教學(xué)管理的研究，并抓好教學(xué)管理研究成果的評(píng)獎(jiǎng)工作，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呓o予一定的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。四是鼓勵(lì)現(xiàn)有教學(xué)管理人員，參加各種在職學(xué)習(xí)，以提高整體教學(xué)管理人員的文化素質(zhì)。五是根據(jù)高職院校教學(xué)管理工作的需要，引進(jìn)既具有大學(xué)教育專業(yè)，又

7、具有較高計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才，充實(shí)教學(xué)管理隊(duì)伍。通過各種方式的學(xué)習(xí)，使他們具有現(xiàn)代意識(shí)和開拓創(chuàng)新精神，逐步提高高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍的整體水平和科學(xué)管理能力。高職教學(xué)管理的“五化”，即“教學(xué)管理的民主化、科學(xué)化、程序化、制度化及規(guī)范化”圓。教學(xué)管理工作具有一定的規(guī)律性、有序性和時(shí)效性。面對(duì)成千上萬的學(xué)生和教師，教學(xué)管理工作必須規(guī)范化，而科學(xué)、程序、制度是規(guī)范的前提?？茖W(xué)化的管理制度、決策與程序化的工作方法若不被人理解、接受與實(shí)施，可能只是一紙空文。而通過民主程序制定的規(guī)章制度，形成的決策，既能保證其科學(xué)性、可操作性，又能容易被人理解、接受，成為人

8、們行動(dòng)的指南。四、強(qiáng)化分級(jí)教學(xué)管理教學(xué)管理關(guān)鍵在系部，重心在專業(yè)教研室。教學(xué)計(jì)劃的主要實(shí)施者是教師，教師是達(dá)到教學(xué)目的的根本保證，而教師