對高職院校教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考

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1、對高職院校教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考　　摘要：課堂是教學(xué)的基本場所，教學(xué)管理是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)良好有序的教學(xué)管理，可以提高教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)于如何改進(jìn)和完善高職院校的教學(xué)管理，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是本文所要探討的內(nèi)容?！　￡P(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；思考　　高職院校是我國技能型人才的輸送地，高職院校的教學(xué)管理，是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的一系列行為活動(dòng)的總和。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，社會(huì)對職業(yè)院校培養(yǎng)的人才需求發(fā)生了新的變化。但是，高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)管理方式已經(jīng)無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展所引發(fā)的人才需求的變化。所以改進(jìn)和完善高職教學(xué)管

2、理，對于提高辦學(xué)質(zhì)量，具有非常重要的作用。　　一、高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀分析　　高職院校和傳統(tǒng)高等教育的學(xué)科型教育體制不同，它是以培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)。近些年，高等職業(yè)教育隨著我國高等教育的發(fā)展而快速膨脹，加之高職院校的進(jìn)入門檻相對較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，影響學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教學(xué)氛圍，甚至還會(huì)降低老師的教學(xué)積極性。而部分高職院校并沒有重視對學(xué)生的教育和管理工作，使得學(xué)校教學(xué)管理出現(xiàn)問題，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)水平，在一定程度上制約了高職院校的健康發(fā)展。8　　從一些高職院校歷史沿革，也不難看出現(xiàn)存的問

3、題。目前，高等職業(yè)院校大都由過去的中等職業(yè)院校升格而成，教學(xué)工作中，一些管理模式還沒有真正“脫胎換骨”，許多教學(xué)管理人員自身所學(xué)的專業(yè)和教學(xué)管理“戶不對口”，高職教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和技巧缺乏，同時(shí)，學(xué)校方面也缺乏對高職教學(xué)的研究和管理實(shí)踐。一些學(xué)?！懊^過河”，既沒有擺脫過去中職的教學(xué)管理模式，也沒有學(xué)會(huì)普通高等教育的教學(xué)管理模式，更沒有形成高職教學(xué)的科學(xué)管理模式，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！　《?、高職院校教學(xué)管理的措施　?。ㄒ唬I造良好教學(xué)氛圍，強(qiáng)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)　　改進(jìn)和提高教學(xué)管理，首先要營造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，建立起教學(xué)管理

4、的精神理念，這種理念體現(xiàn)就是我們常說的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。校園精神所體現(xiàn)出的一種精神氛圍，既是對學(xué)生提出了規(guī)范和約束的要求，又能在學(xué)生心里形成一種無形的動(dòng)力和壓力，積極地影響并主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，良好的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)管理的一個(gè)先決條件，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。　?。ǘ┘訌?qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，實(shí)行教學(xué)績效考核8　　制度是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，教學(xué)管理要規(guī)范化和科學(xué)化，就必須有制度的約束和引導(dǎo)。所以，學(xué)校和教務(wù)處等各職能部門要根據(jù)實(shí)際情況以及教學(xué)管理的規(guī)律，修訂和完善教學(xué)管理制度，使學(xué)校教學(xué)管理更合理化、規(guī)范化。制度建設(shè)要著重于建立教學(xué)

5、質(zhì)量監(jiān)控體系和對各系部的考核指標(biāo)體系，完善質(zhì)量保證、質(zhì)量監(jiān)督和質(zhì)量評估三位一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系。做到以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，幫助學(xué)生全面健康地學(xué)習(xí)和成長。為調(diào)動(dòng)各系部教學(xué)管理的主動(dòng)性，可以制定系部教學(xué)工作績效考核辦法，對系部的教學(xué)工作實(shí)行量化考核。考核工作應(yīng)該給予客觀的評價(jià)并加以正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮考核指標(biāo)體系“評價(jià)性”和“引導(dǎo)性”的雙重功能，以使各系和各部的管理工作能夠有序有效的進(jìn)行?！　。ㄈ┱{(diào)整教學(xué)管理權(quán)限，明確系部管理職責(zé)　　教學(xué)工作是高職院校的中心工作，教學(xué)管理工作千頭萬緒。但教學(xué)管理權(quán)力過于集中的情況在高職院校普遍存在，

6、所以需要對權(quán)力結(jié)構(gòu)進(jìn)行縱向的調(diào)整，對教學(xué)管理職能進(jìn)行分解，從而確立各系部的教學(xué)管理主體地位。要實(shí)現(xiàn)二級管理，需降低管理的重心，調(diào)整管理幅度，將管理的重心下移，以“合理分權(quán)，充分授權(quán)”為基本原則，明確學(xué)院、系部以及其所屬專業(yè)等各級層的管理職責(zé)。學(xué)校教學(xué)行政部門要把工作重點(diǎn)變管理為監(jiān)督和協(xié)調(diào)，對各系部的管理工作進(jìn)行宏觀調(diào)控，以發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的作用，實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)、有序的教學(xué)管理目標(biāo)?！　。ㄋ模┨岣吖芾黻?duì)伍素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)服務(wù)意識　　教學(xué)管理人員所承擔(dān)的工作比較復(fù)雜，因而對于管理人員的素質(zhì)目標(biāo)也應(yīng)該是多層次、多維度的。首先，良好的思想政治素質(zhì)是教學(xué)

7、管理工作的基礎(chǔ)，是教學(xué)管理人員的最基本素質(zhì)。其次，教學(xué)管理人員要有豐富的業(yè)務(wù)知識素質(zhì)，要熟悉本校的管理規(guī)章制度，掌握高職教育的管理方針、政策和法律法規(guī)，了解教學(xué)的基本規(guī)律、方法和過程，要熟練日常的教學(xué)管理業(yè)務(wù)，要具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本技能，熟練操作教學(xué)管理相關(guān)軟件，這樣才能確保教學(xué)管理工作的高質(zhì)高效?！　≡僬撸虒W(xué)管理人員要具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通和改革創(chuàng)新等能力，這是教學(xué)管理人員的核心能力素質(zhì)。8　　作為一線教學(xué)管理人員，要樹立較強(qiáng)的服務(wù)意識，充分認(rèn)識服務(wù)在教學(xué)管理中的重要性，全身心地投入到教學(xué)管理的工作中去。只有每個(gè)管理人員從思想上樹立起為教學(xué)服務(wù)的

8、意識，才能把教學(xué)管理工作做實(shí)、做細(xì)、做到位。強(qiáng)化服務(wù)意識，學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識，并具備組織管理、協(xié)調(diào)指揮和開拓創(chuàng)新的能力，從而為廣大師生提