語(yǔ)文課堂教學(xué)反思與改進(jìn)

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1、課堂教學(xué)反思與改進(jìn)西寧市教科所楊四英初中語(yǔ)文1教學(xué)反思是指教師在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，借助行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己教學(xué)行為的思考與研究，對(duì)自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回顧，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求教學(xué)過程的合理性，從而使自己成為專家型教師的過程。2語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)面臨的幾個(gè)問題及其思考問題一:學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度慢，怎么辦？為搶進(jìn)度，有時(shí)不得不采取“老辦法——老師講”來趕進(jìn)度，行不行？問題二：上課是讓學(xué)生提出問題，還是老師自己設(shè)計(jì)好問題讓學(xué)生去討論？是否所有文章都要采取

2、新教法，換換口味行不行？3問題三：課堂上讓學(xué)生討論問題容易，而讓學(xué)生靜心閱讀，潛心感知教材較難，如何解決？問題四：現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，但學(xué)生發(fā)表的見解未必盡然，老師是否可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，給出一個(gè)肯定的答案？4問題五：我們提倡面對(duì)全體學(xué)生，并放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。但課堂上總有一些“看客”存在，怎么辦？問題六：課堂上學(xué)生亂發(fā)問，怎么辦？問題七：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力沒過關(guān)，小學(xué)與初中（七年級(jí)）脫節(jié)，怎么辦？5語(yǔ)文課程改革中的喜和憂喜在哪里？主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：1，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

3、興趣提高了。2，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大變化。3，課堂上學(xué)生活躍了，口語(yǔ)表達(dá)能力得到快速提高。4，學(xué)生課外學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)增強(qiáng)了。5，課內(nèi)外結(jié)合成為教師自覺的教學(xué)行為。6，教師正在與課程改革一起成長(zhǎng)。6憂在哪里？主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：1，教師講的太少，講的不精，學(xué)生在課堂上的收獲在減少。2，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)受到削弱，語(yǔ)文整體水平有所下降。3，學(xué)生語(yǔ)文能力好的更好，差的更差，走向兩極分化。4，延伸拓展與課堂教學(xué)結(jié)合得不自然，有人為做作之嫌。5，課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，基礎(chǔ)性的任務(wù)無法完成。6，評(píng)價(jià)改革跟不上，成

4、為制約語(yǔ)文課程改革的“瓶頸”。7第一章對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)的再思考新“課標(biāo)”指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！?語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的再思考一、百年現(xiàn)代語(yǔ)文教育性質(zhì)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)述發(fā)展軌跡1、從1904年到1948年，關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，沒有作為一個(gè)問題提出來。大家在討論語(yǔ)文課程與教學(xué)的取向時(shí)，盡管存在多種主張，但都同意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力是語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)有之義，同時(shí)兼顧開發(fā)智慧、培養(yǎng)民族精神和思想品德等。92、解放初到“文革”前，從“文”與“道”之

5、爭(zhēng)到“工具性”與“思想性”的統(tǒng)一，是特殊歷史時(shí)期政治運(yùn)動(dòng)的反映?！?963年語(yǔ)文教學(xué)大綱指出“語(yǔ)文是學(xué)好各門知識(shí)和從事各種工作的基本工具”；——1966年后的十年“文革”時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“語(yǔ)文是階級(jí)斗爭(zhēng)的工具”，必須服務(wù)和服從“階級(jí)斗爭(zhēng)和路線斗爭(zhēng)”的需要；103、“文革”后到1996年，學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)以工具性為主，學(xué)術(shù)探索熱烈并不斷深化?！?978年語(yǔ)文教學(xué)大綱首次提出“基礎(chǔ)工具”說，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文這門學(xué)科，它的重要特點(diǎn)是思想政治教育和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的辨證統(tǒng)一”；——1980年、1986年、1988年的

6、語(yǔ)文教學(xué)大綱先后都指出語(yǔ)文“不僅具有工具性，而且具有很強(qiáng)的思想性”；——90年代以后，語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體”，并且要求教學(xué)內(nèi)容必須突出能力訓(xùn)練，建立聽說讀寫能力訓(xùn)練系統(tǒng)；114、1996年至今，通過論證，明確了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)為工具性和人文性的統(tǒng)一。從歷史發(fā)展脈絡(luò)，可以發(fā)現(xiàn)，盡管工具性的命名一直沒有變化，但工具性背后的實(shí)質(zhì)內(nèi)容卻在不斷的延伸和更迭，其基本走向可以表述為“學(xué)科性——政治性——思想性——人文性”。12二、21世紀(jì)初語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的時(shí)代確定性：民族性、人

7、文性、工具性13魏書生、錢夢(mèng)龍、于漪介紹魏書生以“將控制論、管理學(xué)運(yùn)用于語(yǔ)文教育”為理念14魏書生簡(jiǎn)介魏書生，遼寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師。曾被授予全國(guó)特等勞模、“五一勞動(dòng)勛章”、全國(guó)優(yōu)秀班主任、語(yǔ)文特級(jí)教師等光榮稱號(hào)，并多次被評(píng)為省先進(jìn)人物。他勇于利用現(xiàn)代科學(xué)的最新成果，把系統(tǒng)論、信息論、控制論原理引進(jìn)語(yǔ)文教育，從而使語(yǔ)文教改切實(shí)地建立在現(xiàn)代科學(xué)的方法論基礎(chǔ)之上。他首創(chuàng)“課堂教學(xué)六步法”。15六步課堂教學(xué)法“定向、自學(xué)、討論，答疑、自測(cè)、自結(jié)”這六步課堂教學(xué)法是魏書生與弟子共同商定的，是教學(xué)民主化的產(chǎn)物

8、，而教學(xué)步驟的實(shí)施過程，也是實(shí)行民主教學(xué)的過程，比如，“定向”“出自測(cè)題”“課堂總結(jié)”，均由學(xué)生輪流或共同完成。六步課堂教學(xué)法的特點(diǎn)是：第一，每堂課通過定向、師生都明確教學(xué)目標(biāo)，從而可以從教與學(xué)兩個(gè)方面提高效率。第二，突出自學(xué)，顯示了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。自學(xué)遇到疑難，可以通過在教師指導(dǎo)下的集體討論解決，把個(gè)體的學(xué)習(xí)與集體的切磋統(tǒng)一起來，就能產(chǎn)生相互學(xué)習(xí)、相得益彰的效應(yīng)。第三，自測(cè)、自結(jié)，使學(xué)生當(dāng)堂能獲得自學(xué)的反饋信息，并在總結(jié)