期待教育常識的回歸

《期待教育常識的回歸》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、.期待教育常識的回歸這是一個需要常識的時代，然而梁文道卻說：“此乃一個常識稀缺的時代?！弊鼋逃枰裱ＷR，然而現(xiàn)實(shí)中許許多多“反教育常識”的現(xiàn)象，卻印證了梁文道先生的斷言。我以為，這更是一個教育常識稀缺的時代。教育最基本的常識是什么？教育是人學(xué)，是人的教育。教育中最珍貴的是人，是人對人的深刻影響。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人、發(fā)展人，而不是知識的掌握、認(rèn)識的堆積、分?jǐn)?shù)的獲得。這些便是教育最基本的常識。然而，當(dāng)下教育者所遵從的大多只有知識、分?jǐn)?shù)，大多只有空洞的說教，大多只有僵硬的制度，大多只有束縛人的鐵籠，

2、而沒有“人”，沒有“人性”。泰戈?duì)栒f，教育應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息。而沒有“人”、沒有“人性”、沒有生命氣息的教育只會在遠(yuǎn)離常識的路上越走越遠(yuǎn)。..遵循規(guī)律、幸福教育、快樂童年教育應(yīng)該遵循孩子身心的發(fā)展規(guī)律，應(yīng)該遵循教育自身的發(fā)展規(guī)律，這是最重要的常識。如果我們把學(xué)校辦成了應(yīng)試工廠，把教室弄成了應(yīng)試車間，把教育搞成了應(yīng)試監(jiān)獄，一味死整蠻干，讓師生疲于奔命，所培養(yǎng)的學(xué)生就會成為只會考試的機(jī)器，沒有問題意識，缺乏批判思維，不關(guān)心社會，甚至不能面對自己未來的人生，這樣的教育不但沒有讓人變聰明，反而把人逼向

3、愚昧，那是相當(dāng)危險的。教育是生活的過程，或者說教育就是生活。杜威說，教育即生活。孩子們來到學(xué)校，其實(shí)也就是一個生活的過程。..我們需要做的，就是營造一種好的教育環(huán)境，讓孩子們過上一種幸福的教育生活，讓他們得以自然生長。這是常識。如果我們的教室讓孩子感到壓抑，我們的學(xué)習(xí)讓孩子感到無所適從，我們的課堂讓孩子感到枯燥無味，我們的校園讓孩子望而生畏，我們的教育讓孩子感受到的是煉獄般的煎熬，而沒有真實(shí)的教育生活可言，孩子們當(dāng)下幸福嗎？他們今后還會有幸福的生活嗎？教育不是萬能的，教育不可能讓每個孩子都成為科學(xué)家

4、、思想家、軍事家，也不可能讓每個孩子都考上名牌大學(xué)，這是常識。但是如果我們以愛的名義去綁架孩子，以“可憐天下老師心”、以“恨鐵不成鋼”去脅逼孩子，以不斷膨脹的功利心去壓迫孩子，如果我們給教育附加太多功能，教育上的亂象叢生，諸如雷人標(biāo)語、燒香拜佛、撕書燒書、狀元雕塑、殺人投毒等，也就會少不了。孩子在他的校園里生活，肯定離不了作業(yè)和試題，也離不了分?jǐn)?shù)和成績，但是他們的校園生活絕對不應(yīng)僅僅是這些，而應(yīng)是豐富多彩的。..對孩子來說，一個快樂幸福的童年，遠(yuǎn)比作業(yè)試題、分?jǐn)?shù)成績重要得多。盧梭曾說，孩子不是縮小的

5、成人模型。常聽見一些老師責(zé)怪孩子“貪玩”、“上課坐不住”、“老喜歡動”，可這些恰是孩子的特點(diǎn)。如果我們用成人的眼光去打量他們，用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，用成人都不能做到的一些條款去苛求他們，他們就有可能循規(guī)蹈矩，整齊劃一，最終以失去快樂的童年作為沉重的代價。全面發(fā)展、順應(yīng)天性、學(xué)會尊重教育，應(yīng)當(dāng)注重孩子的全面發(fā)展，不僅讓孩子擁有分?jǐn)?shù)，而且讓他們擁有良好的品質(zhì)、高尚的情操、頑強(qiáng)的毅力、積極的心態(tài)和健康的體魄。這是常識。..當(dāng)學(xué)校教育剩下的只有知識的傳授、應(yīng)試的本領(lǐng)、高分的角逐，當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心靈世界、人格

6、成長、行為習(xí)慣已不再是教育的首要任務(wù)，當(dāng)?shù)掠黝}、德育課程都成為應(yīng)試教育的附庸時，教育就失去了它的本色。好的教育應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，注重孩子的個性，讓每一個孩子都找到自信，讓不同的孩子都找到自己的坐標(biāo)和人生方向，讓孩子成為他最好的自己，或者說成為他自己應(yīng)該成為的人。這是常識。如果我們忽視孩子的個性差異，一把尺子卡到底，一個標(biāo)準(zhǔn)量到底，只會過早地給更多孩子貼上失敗的標(biāo)簽，讓他們永遠(yuǎn)抬不起頭來。..沒有尊重，就沒有教育。孩子尊重教師，天經(jīng)地義。教師尊重孩子，既是教育的要義，也是教育的需要，更是教師崇高師

7、德的體現(xiàn)。這是常識。如果教師把孩子分成三六九等，歧視所謂的“差生”，侮辱、謾罵、體罰所謂的“后進(jìn)生”，讓他們喪失對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們的人格尊嚴(yán)受到打擊，這樣的教育對孩子就是一種傷害，給孩子帶去的將是一個受傷的人生。教育，應(yīng)該盡可能不設(shè)防線，不過多干涉。教育，應(yīng)該允許孩子大膽假設(shè)和質(zhì)疑。教育，應(yīng)該允許孩子犯錯。教育，應(yīng)該鼓勵孩子在思考中多轉(zhuǎn)幾個彎。教育，應(yīng)該注重孩子學(xué)習(xí)的主動性和多樣性。教育，應(yīng)該讓孩子更多地接觸美麗的大自然和奇妙的科學(xué)世界。..教育，應(yīng)當(dāng)充滿幻想和想象力。這些都是常識。如果教育剩下的

8、只有灌輸和控制，教育也就不能稱為教育了。近兩個世紀(jì)前，托克維爾發(fā)問：“為什么當(dāng)文明擴(kuò)展時，杰出的個體反而減少了？為什么當(dāng)知識變得每個人都能獲得時，天才反而再難見到？”如果長期違背教育常識，答案也就不言而喻了。等待、陪伴、潤物無聲教育是慢的藝術(shù)，也是等待的藝術(shù)。允許孩子慢慢來，慢慢成長，這是教育常識。你可以這樣想，如果用5年后的眼光看現(xiàn)在，就不會為孩子比別的孩子少認(rèn)幾個字而過不去；如果用20年后的眼光看現(xiàn)在，就不會為孩子一次考試沒考好而大打出手；如果再用60年后的眼光看