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《論文 智慧教學(xué)中的“文本細(xì)讀”實踐研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、智慧教學(xué)中的“文本細(xì)讀”實踐研究明珠小學(xué)徐春麗智慧教學(xué)就是要教師在學(xué)生和文本之間架設(shè)一座充滿生命的橋梁。文本細(xì)讀是智慧教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。合理、深入的文本細(xì)讀，不僅是有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，更是提高閱讀教學(xué)效率、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要條件。展開教師、學(xué)生、文本三主體間的充分對話。有效地實現(xiàn)文本對話的教育價值，提高語文教學(xué)的效率，是新課程背景下小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)改革的突破口所在。細(xì)讀文本，能起到感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，體驗情感和引發(fā)思考的作用。如何在智慧課堂中實踐文本細(xì)讀，是自己一直感興趣和在積極實踐的命題。一、情感浸潤——營造
2、良好的學(xué)習(xí)氛圍。智慧課堂是基于生命發(fā)展、基于喚醒智慧、基于培養(yǎng)合格公民的課堂。它是一個“生活場”，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中使生命得到不斷成長；也是一個“思維場”，有利于學(xué)生高智慧的形成與發(fā)展；更是一個“情感場”，將學(xué)生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶與美化。語文課上，學(xué)生閱讀詩歌、童話、散文、寓言等體裁的文章，與文本對話，與老師對話，師生共同度過一段生命的旅程。情感是文章的靈魂，劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情。”課堂上給與學(xué)生開心的笑臉，適度溫潤的言語，浸潤的情感，才能慢慢注入學(xué)生的心靈。二、引導(dǎo)學(xué)生——把握正確的
3、文本價值。閱讀教學(xué)的文本細(xì)讀是多角度、多層面和多元化的。教學(xué)文本可能有多種價值取向，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握，深人挖掘，讀出主導(dǎo)整體的文本價值。例如：四年級的語文課文——《狼牙山五壯士》,講述了抗日戰(zhàn)爭時期,八路軍某部七連五個戰(zhàn)士為掩護(hù)群眾和部隊?wèi)?zhàn)轉(zhuǎn)移,拖住敵人,勇猛殲敵,最后壯烈跳崖的故事。使人不禁感悟到：課文中的戰(zhàn)士,最后選擇了一條將敵人引向三面懸崖的蓮花瓣、棋盤陀頂峰，難道他們不知道危險嗎？生1：他們知道是危險的。生2：那他們?yōu)槭裁催€要這樣做呢？生3：那是為了保護(hù)人民群眾和連隊的主力。師：那他們是否知道自己可能選擇了一條不歸路呢？（這是我突然提問）學(xué)生們有點犯怵，一下
4、子不該如何回答，但很快，有了答案。一個男孩站起來，大聲地回答道：老師，我覺得戰(zhàn)士們是知道自己有可能回不來的?！薄凹热蝗绱耍瑸楹芜€重要做這樣的選擇？”“是為了保護(hù)群眾和連隊主力”。如果說，之前的答案還有些猶豫的話，那么這次，孩子們經(jīng)過思考，能夠斬釘截鐵的、明確的告知，戰(zhàn)士們不怕犧牲，他們甚至愿意用自己的生命去保護(hù)群眾的生命安全和連隊的主力。戰(zhàn)士們的選擇是令人敬仰和充滿勇氣的。他們的英雄行為也震撼著人們的心靈。把握正確的文本價值，對學(xué)生真正理解課文深意大有益處。三、關(guān)鍵切入——讀懂文本的主要內(nèi)容。四年級的文本學(xué)習(xí)過程中，整體感知、讀懂并概括文本的主要內(nèi)容是學(xué)生重要的一
5、個學(xué)習(xí)知識點。因此，在平時的教學(xué)中，我特注重，通過整體感知來讀懂文本的主要內(nèi)容。1、從課題切入。題目濃縮課文的精華，是課文內(nèi)容的高度概括。了解課文的內(nèi)容，往往從課文入手，緊抓課題，步步深入，不失為理解課文的一種好方法。例如：四上的語文文本《美麗的小興安嶺》一課，我緊扣題目，引導(dǎo)學(xué)生分以下步驟教學(xué)：小興安嶺在哪里？它是個怎樣的地方？課文是從哪幾個季節(jié)寫了小興安嶺的美？緊扣題眼，就抓住了課文的重點，使教學(xué)設(shè)計由此切入，逐步讀懂文本的內(nèi)容。2、從關(guān)鍵詞切入。中心句的呈現(xiàn)方式因文而異：有的開篇點題，有的篇末總結(jié)，有的是全文的概括，有的是段落的小結(jié)。還如教學(xué)《美麗的小興安嶺
6、》一課，我讓學(xué)生朗讀課文時這樣安排：教師讀每段的第一句話，學(xué)生接著讀后面的內(nèi)容，然后提問：“課文是從哪幾個季節(jié)寫了小興安嶺的樹海?”學(xué)生們便很快的知道了答案。即“春天，樹木抽出新的枝條?！薄跋奶欤瑯淠鹃L得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的，擋住了人們的視線，遮住了蘭蘭的天空?！薄扒锾?，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。”“冬天，樹上擠滿了白雪，地上的雪厚厚的，又松又軟，常常默過膝蓋?！边@就是每段的中心句，合起來就是課文的主要內(nèi)容。我們面對的是四年級的學(xué)生，文本讀懂、感知、概括的訓(xùn)練是有過程的，因此要求不能太高，要有層次、循序漸進(jìn)。3、從關(guān)鍵詞切入
7、。教師充分的了解學(xué)生，展示多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生讀懂文本的內(nèi)涵，品味語言文字的魅力，這正是智慧課堂給予我們的能量?！皬年P(guān)鍵詞切入”，也不失為讀懂文本的一個重要的方法。學(xué)會發(fā)現(xiàn)課文中有許多高度概括、內(nèi)涵豐富的詞語。因為這些詞語對表達(dá)文章的主要內(nèi)容起著很大的作用。如我在實踐《趙州橋》一課時，我先讓學(xué)生觀察“趙州橋”。然后介紹“趙州橋是一座世界文明的石拱橋，距今已有1300多年的歷史了。橋長有50多米，9米多寬，這么長的橋居然沒有橋墩。你能從文中找出幾個關(guān)鍵詞來說明趙州橋的特點嗎？孩子便順著老師指點的思路很快的找到了“雄偉、堅固、美觀”等詞語。課文的關(guān)鍵點和文本的主要內(nèi)
8、容便一目了
