小學(xué)教學(xué)論文：融情感教育于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

《小學(xué)教學(xué)論文：融情感教育于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、融情感教育于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提及情感，人們馬上就會(huì)和語(yǔ)文這門學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。其實(shí)情感是教育的基石，離開(kāi)了情感教育，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“關(guān)注人的發(fā)展”將是無(wú)本之木。如何把情感教育融入我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中？絕對(duì)需要每一位教育工作者認(rèn)真對(duì)待，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尋找最佳的教育時(shí)機(jī)。身為一名數(shù)學(xué)教師，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)和其他所有學(xué)科一樣，在傳播知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)是實(shí)施情感教育的一個(gè)重要途徑。一堂數(shù)學(xué)課不僅要讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題，更要讓這個(gè)過(guò)程形成一種積極的、向上的情感態(tài)度。重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是

2、非常有益的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中善于運(yùn)用情感教育，不僅是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求。不少數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，情感在教學(xué)中起著相當(dāng)重要的作用，受情感因素的激勵(lì)人的思維能力可獲得超常發(fā)揮，從而也會(huì)因?yàn)榍楦幸蛩馗蓴_和阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中學(xué)生內(nèi)在的情感因素，才是促使其樂(lè)學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)的動(dòng)力。因此，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)必須重視情感教育。一、用愛(ài)打開(kāi)學(xué)生情感教育之門。我國(guó)近代教育學(xué)家夏丐尊先生曾經(jīng)說(shuō)：“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。這句名言說(shuō)得多么透徹：沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。說(shuō)明情感和愛(ài)在教育中具有多么

3、重要的作用。教師只有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生時(shí)才會(huì)產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴。。所以，我們教師在日常生活中，多關(guān)懷學(xué)生，激發(fā)學(xué)生向上的情感，當(dāng)學(xué)生遇到”難題“，教師要送一份溫暖，獻(xiàn)一份愛(ài)心，給一份關(guān)懷，架起師生溝通心靈的橋梁，用愛(ài)打開(kāi)學(xué)生情感教育之門。這樣，學(xué)生才能親其師，信其道。課堂教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的靈感，迸發(fā)學(xué)生思維的火花，是教師駕馭課堂的教育教學(xué)實(shí)力體現(xiàn)。這樣，學(xué)生才能親其師，信其道。課堂教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的靈感，迸發(fā)學(xué)生思維的火花，是教師駕馭課堂的教育教學(xué)實(shí)力體現(xiàn)。二、充分利用教材，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透情感教育。

4、1、創(chuàng)設(shè)情感化、生活化的數(shù)學(xué)情境。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。如：在教學(xué)“10的分成”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分糖的情境：媽媽買來(lái)10顆巧克力，要小明分給自己和小明的表弟吃，如果你是小明，你會(huì)怎么分呢？為什么？有的小朋友說(shuō)：每人各5顆，因?yàn)檫@樣公平。有的說(shuō)：給表弟7顆，自己3顆，因?yàn)楸淼苣挲g比自己小。有的說(shuō)：“我2顆，表弟4顆，還剩4顆留給媽媽，因?yàn)閶寢尯苄量??！钡鹊?。課堂氣氛非常活躍，每個(gè)學(xué)生都在積極思

5、考，既讓學(xué)生對(duì)10的組成有了清晰的認(rèn)識(shí)，又在課堂中滲透了“人文”精神，讓學(xué)生懂得人與人之間的尊重和友愛(ài)?！?、活用教材內(nèi)容，滲透情感教育。教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的重要資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，許多情感教育的內(nèi)容并不占明顯地位，但老師要認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，充分挖掘教材中潛在的情感教育因素，把情感教育貫穿在知識(shí)教學(xué)中。例如：在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了三角形的特征后，老師出了這樣一道思考題：“小明同學(xué)是個(gè)非常關(guān)心班集體的孩子，他發(fā)現(xiàn)班里的許多凳子搖搖晃晃，很不穩(wěn)定，他特別想把這些板凳修好，但又不知道怎樣下

6、手，你能幫他想出辦法嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“利用三角形的穩(wěn)定性，在板凳上面幾個(gè)拐角處用木條或鐵條釘個(gè)三角架，板凳就穩(wěn)了?！边@時(shí)，老師并沒(méi)因?qū)W生已掌握了有關(guān)知識(shí)停止教學(xué)，而是因勢(shì)利導(dǎo)：“那么，老師今天就給你們布置一項(xiàng)課外作業(yè)：幾個(gè)同學(xué)合作，利用今天所學(xué)知識(shí)做一件有益的事。”當(dāng)教師第二天走近教室時(shí)，驚訝地發(fā)現(xiàn)，班里幾個(gè)原本搖晃的凳子、桌子都被釘上了三角架，變得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。教師從內(nèi)心感到了教育的力量，這樣利用教學(xué)內(nèi)容滲透情感教育，不但使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且，受到了一次熱愛(ài)集體、關(guān)心班集體的情感教育。又如：在進(jìn)行時(shí)、分、秒的教學(xué)中，教師

7、可以通過(guò)讓學(xué)生感受1分鐘、一秒鐘有多長(zhǎng)、1小時(shí)都能做些什么等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間的教育，這樣寓教育于知識(shí)教學(xué)中，起到良好的效果。3、通過(guò)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)情感教育。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)也是陶冶學(xué)生情操，鍛煉學(xué)習(xí)意志的最佳途徑。在聽(tīng)課和教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常碰到這樣的情況：教師教得辛苦，學(xué)生在課堂上不愿提問(wèn)題。就是有一個(gè)學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生也并不認(rèn)真聽(tīng)，是一味的舉手，不住地喊“老師,我來(lái)、我來(lái)”。有的學(xué)生干脆一副“事不關(guān)已，高高掛起”的模樣。一些學(xué)生頭腦靈活，學(xué)習(xí)熱情低，意力不集中，習(xí)

8、效果不佳。如果通過(guò)多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，就可