融情感教育于語(yǔ)文課堂當(dāng)中

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1、融情感教育于語(yǔ)文課堂當(dāng)中　　摘要：情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。因此，在新課程理念的影響下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)模式將情感教育滲透到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，以促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；親情；生命；生態(tài)　　課堂是向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展的重要途徑。然而，新課程要求我們的語(yǔ)文教學(xué)在要求學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)與技巧的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、品質(zhì)和審美情趣。然而，如何才能充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

2、極性，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)獲得健康全面的發(fā)展呢？　　一、現(xiàn)今情感教育現(xiàn)狀4　　前兩天剛剛在網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一則信息，撫州臨川二中發(fā)生命案，高三學(xué)生雷某不滿班主任管理將其殺害。生活中各個(gè)年級(jí)的學(xué)生因?yàn)檫@樣那樣的原因，選擇結(jié)束自己的生命；一些學(xué)生隨意打罵父母，父母在抱怨學(xué)生不懂得感恩的同時(shí)，還依舊過(guò)分寵愛孩子。而且，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也比較差，浪費(fèi)水資源、不懂得節(jié)約用電、不知道保護(hù)環(huán)境等等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，不禁讓我們開始思考。我們的教育出現(xiàn)了什么問(wèn)題，我們平時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的尊師重道、生命的價(jià)值、懂得感恩、樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)等等相關(guān)

3、教育都沒(méi)有起作用嗎？現(xiàn)實(shí)讓我們思考，作為一名語(yǔ)文教師我們語(yǔ)文的價(jià)值體現(xiàn)在哪里了？這讓我陷入了反思，我開始思考我的語(yǔ)文課堂在滲透情感教育的過(guò)程中是不是真正的起到了作用，下面就我平時(shí)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹?！　《?、親情教育　　親情是人世間最真切、最樸素、最珍貴的感情，親情是教育的源泉和支持，在加強(qiáng)未成年人的道德建設(shè)中，親情教育便成為不可忽視的重要環(huán)節(jié)。所以，教師要認(rèn)識(shí)到親情對(duì)學(xué)生健康發(fā)展所起到的作用，要立足于語(yǔ)文教材，采用多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，從而，培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)?！　±纾诮虒W(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，這篇文章講的是作者童年時(shí)寫了一首詩(shī)，

4、媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。所以，為了讓學(xué)生真正地理解什么是親情，什么是真正的“愛”，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）母親的嘮叨是“愛”嗎？（2）父親的嚴(yán)格要求是“愛”嗎？（3）我們要什么父母不問(wèn)緣由地給買是“愛”嗎？（4）對(duì)于一些不合理的要求，父母應(yīng)不應(yīng)該滿足，滿足了就是愛，不滿足就是不愛嗎？（5）什么是親情？……這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題都是學(xué)生們生活中都遇到過(guò)的問(wèn)題，我們也經(jīng)常因?yàn)楦改覆荒軡M足自己的要求而斷定父母不愛自己。所以，讓學(xué)生在思考、討論的過(guò)程中，真正理

5、解父母的愛，真正懂得什么是親情。從而，真正觸動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生樹立正確的親情觀。4　　三、生命教育　　所謂生命教育是指讓學(xué)生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考個(gè)體生命的存在價(jià)值，并在人生實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值。然而，在素質(zhì)教育的影響下，大部分教師都意識(shí)到了情感教育的價(jià)值，都在有意識(shí)地滲透生命教育，但效果卻不佳。因此，教師要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開展生命教育，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展?！　±?，在教學(xué)《生命生命》時(shí)，出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由讀“飛蛾求生”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。之后，我借助多媒體向?qū)W生展示了電影

6、《唐山大地震》中的有關(guān)片段，讓學(xué)生感受生命的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)，讓學(xué)生體會(huì)袁妮在選擇救登和達(dá)的過(guò)程中的感受。進(jìn)而，讓學(xué)生感受生命的意義及重要性。這樣的教學(xué)不僅將生命的價(jià)值形象直觀地展示在學(xué)生面前，同時(shí)，也讓學(xué)生感受生命的唯一性，從而，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，促使學(xué)生形成積極的人生觀。　　四、生態(tài)教育　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教育是為了幫助學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的視野受到限制，如果我們單純地依靠課本上的知識(shí)簡(jiǎn)單傳授，然后告訴學(xué)生現(xiàn)在我們面臨的環(huán)境問(wèn)題非常嚴(yán)重，讓學(xué)生保護(hù)環(huán)境這是非常困難的。所以，我在教學(xué)《山中訪友》時(shí)，采取

7、了對(duì)比的教學(xué)方式，目的是讓學(xué)生在比較中意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的存在。　　首先，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，并鑒賞文本中一些優(yōu)美的句子，如，“4你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？……露出湛藍(lán)的笑容。”引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生在自己的意識(shí)里形成一幅美麗的山林圖。接著，我借助多媒體向?qū)W生展示了現(xiàn)在因?yàn)闉E砍濫伐森林消失了，留下的是一望無(wú)盡的黃沙；河水也沒(méi)有了清澈，看到全是污水等等，讓學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中體會(huì)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性。進(jìn)而，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性?！　】傊?，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根

8、據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)方式，將情感教育滲透到教學(xué)當(dāng)中，