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《融經(jīng)典詩(shī)文于初中音樂(lè)情感教育之初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、融經(jīng)典詩(shī)文于初中音樂(lè)情感教育之初探音樂(lè)教育是以審美為核心，作用于人的情感世界的實(shí)踐活動(dòng)。在素質(zhì)教育的大背景下，音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。把經(jīng)典詩(shī)文融于初中音樂(lè)情感教學(xué)之中，利用經(jīng)典詩(shī)文在情感教育方面的特殊功效，針對(duì)初中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)因材施教，“詩(shī)”“樂(lè)”相融，對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情
2、智互補(bǔ)的作用和功能得到更加有效的發(fā)揮，為其終身熱愛音樂(lè)、熱愛藝術(shù)、熱愛生活起著十分積極的作用。一、強(qiáng)化音樂(lè)情感教學(xué)是初中音樂(lè)教育改革的要求《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，要求音樂(lè)教育要體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，這是音樂(lè)教育改革的方向。但在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，純粹的音樂(lè)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生審美能力十分有限，尤其在初中階段，學(xué)生的情感教育方面力量過(guò)于單薄。初中階段的學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期
3、，一方面他們熱情活潑，有一定的認(rèn)知能力，有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，可塑性強(qiáng)；另一方面，他們有自己的思維方式，對(duì)枯燥的說(shuō)教存在逆反心理。這一階段是培養(yǎng)道德情操的最佳時(shí)刻，情感教育至關(guān)重要。因此，如何根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，因材施教，有效發(fā)揮音樂(lè)教育在情感教育中的作用是初中音樂(lè)教育迫切需要解決的問(wèn)題。二、融經(jīng)典詩(shī)文于初中音樂(lè)教育之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操經(jīng)典詩(shī)文是民族文化的精髓，它們語(yǔ)言精辟、思想深邃、承載厚重，堪稱瑰寶。古詩(shī)用韻講究、格律嚴(yán)謹(jǐn)、節(jié)奏整齊、富有音樂(lè)美。除了古詩(shī)文本身就適合吟唱外，許多古代詩(shī)歌還被譜成流行音樂(lè)廣為傳唱，
4、深受青少年的喜愛。學(xué)習(xí)中華詩(shī)詞，除從中吸收豐厚的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)外，還能夠得到思想上的熏陶，懂得愛祖國(guó)、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)，知道什么是“真、善、美”，什么是“假、丑、惡”，關(guān)愛他人，熱愛生活，克服和抑制不良的意識(shí)行為習(xí)慣，自尊、自重、自強(qiáng)、自信，培養(yǎng)健康的情感和良好的品質(zhì)，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)。情感是音樂(lè)教育的靈魂，是音樂(lè)教學(xué)“情感化、審美化”的主要標(biāo)志。音樂(lè)給人情感的移入比其它藝術(shù)更為有力，能更直接地進(jìn)入人的情感世界。把經(jīng)典詩(shī)文融入初中音樂(lè)情感教育，就是借助經(jīng)典詩(shī)文在培養(yǎng)審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力、人文精神等方面的突
5、出功效，強(qiáng)化音樂(lè)情感教育的效果，有效打開學(xué)生心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激勵(lì)中，充分享受美感，陶冶情操。三、以情感培養(yǎng)為主線，以課堂教學(xué)為主要平臺(tái)，“詩(shī)”“樂(lè)”融會(huì)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)音樂(lè)教科書《走進(jìn)音樂(lè)世界》中的“音樂(lè)與人的情感世界”系列中包含有“友情、親情、愛情、鄉(xiāng)情、別情”及“博愛、仁愛、母愛”等內(nèi)容的情感音樂(lè)及中外經(jīng)典名曲。針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分別確定情感教學(xué)目標(biāo)，不同年級(jí)有不同的側(cè)重點(diǎn)，認(rèn)真挑選幾十篇與教材內(nèi)容有密切聯(lián)系的經(jīng)典詩(shī)文，精心備課，采取多種形式融經(jīng)典詩(shī)文于音樂(lè)情感教學(xué)之
6、中。如筆者以《故鄉(xiāng)的親人》一課為例，輔之以配樂(lè)誦讀，讓學(xué)生在參與中接受“鄉(xiāng)情”“別情”教育。老師首先詢問(wèn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的記憶，讓學(xué)生用自身的生活經(jīng)歷引出鄉(xiāng)情，然后帶學(xué)生學(xué)唱歌曲《故鄉(xiāng)的親人》，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)情這一人間美好真摯的情感。在教會(huì)學(xué)生了解和掌握歌曲的演唱之后，再根據(jù)歌曲表達(dá)鄉(xiāng)情的含意，要求學(xué)生尋找表達(dá)鄉(xiāng)情的中國(guó)經(jīng)典詩(shī)文并配樂(lè)朗誦。當(dāng)《故鄉(xiāng)的親人》音樂(lè)響起，學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，爭(zhēng)相朗誦《回鄉(xiāng)偶書》《九月九日憶山東兄弟》《鄉(xiāng)愁》等。從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了鄉(xiāng)情，也增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)和道德情感。又如，新時(shí)期的學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)已經(jīng)到
7、了癡迷的程度，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)流行音樂(lè)的欣賞水平，是我們每個(gè)音樂(lè)老師感到棘手而又急需解決的問(wèn)題。除了早已流行并被傳唱至今的《明月幾時(shí)有》（蘇軾《水調(diào)歌頭》）《幾多愁》《虞美人》《相見時(shí)難別亦難》（李商隱《無(wú)題》）等之外，最受當(dāng)今青少年追捧的周杰倫的很多歌曲也都具有古典韻味。比如他的《東風(fēng)破》，這首風(fēng)靡一時(shí)的歌曲就和古典詩(shī)詞有著緊密的聯(lián)系；再如周杰倫的另兩首歌《發(fā)如雪》和《七里香》，以及林俊杰的《憶江南》等。在教學(xué)中我們針對(duì)青少年樂(lè)于接受流行音樂(lè)的這一現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，把經(jīng)典詩(shī)文、流行音樂(lè)、情感教育融為一體，
8、從流行音樂(lè)中去發(fā)現(xiàn)古典詩(shī)歌的神韻，找到通往經(jīng)典的道路，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。四、開展多種形式的第二課堂活動(dòng)，推動(dòng)經(jīng)典詩(shī)文與音樂(lè)情感教學(xué)的結(jié)合音樂(lè)情感教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須整體協(xié)調(diào)配合，營(yíng)造氛圍，形成合力。除了常規(guī)音樂(lè)課堂教學(xué)外，還可以組織多種
